沒有人懷疑AI正在改變世界，包括教育。
如果「標準答案」唾手可得，如果AI都比老師「博學」，那學校該教什麼？老師該怎麼教？學生又該怎麼學？
選在ChatGPT問世4年後，《天下》特刊再次以AI教育為主題，因為2026勢必成為全球教育關鍵的一年。
去年，OECD與聯合國教科文組織發布AI教學指引，教育界重視的PISA也因應AI加測新項目。而台灣，教育部4年期「AI人才方舟計劃」將開跑，AI正式全面進入學校體系。
PISA加測的項目叫「數位時代的學習」，內涵不是會不會用工具，而是能不能「自我調節學習」。為了解這個抽象能力，資深撰述蕭歆諺頂著零下十多度的低溫，到芬蘭採訪PISA出題者、政策決定者、師培與校園師生，了解改變到底為何。
一言以蔽之，「自我調節學習」就是學生能設定自己的學習目標，善用工具幫助自己學得更好。如果用開車比喻，那就是學生熟知車子性能，了解行車規矩，由學生決定去哪裡，過程中能因應路況換檔。
芬蘭的AI教改，關鍵絕不是慢。歆諺進入校園觀課，發現芬蘭設計了完整工具，帶小學生認識AI原理與隱憂。他們相信，孩子在具備這些基礎後，能發展出自己的判斷。
另外，芬蘭也重塑師培，提升老師科技能力，希望能讓教師重新成為受人尊敬的行業。因為AI必須靠老師將科技融入各個學科的教案中。
老師比過往更為重要，只是教學重心將轉向激發學生的好奇心，育成高成就動機的世代。學生的學習重心除了扎穩基本學力，更需學會換檔，駕馭與管理AI幫助自己解決問題，包括何時不該用AI。
在奧盧大學，歆諺偶遇兩位台灣學生。從小在台求學的他們到了芬蘭經歷震撼教育，沒人盯進度，他們處於「半放生」狀態。經過一陣摸索找到屬於自己的學習節奏，明白為誰而學，學起來更有意義。而韓國野心勃勃的AI教育計劃之所以失敗，關鍵也是無法改變的升學主義。
教育不只是學校的事，關鍵將是整個社會能不能重新思考，人類真正珍貴的特質是什麼。在此時，將這本發人深省的專刊獻給您。
（責任編輯：曹凱婷）
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