「我必須憤怒地說，要先停止一件事」　2023教育特刊迴響：把老師還給學生

國中小的基本學力檢測，是可供老師和學校參考的指標。從國小三年級到國中八年級，全台各縣市都有不同執行方式的基本學力檢測，確保學生國英數主科的表現。

台中市教育局督學張凱翕認為，基本學力檢測就像是學生的「健檢報告」，當然要先看紅字，思考如何改善。老師要有「病識感」，連同學生參與學習扶助的表現，一併視為自己的責任，「把責任扛起來。」

然而最難的是，扛起責任，還要看到效果，而老師的角色不可或缺。

偏鄉沉痛呼籲：兩週職前訓練

但如今教育現場，往往連受過專業訓練的老師都找不到。

「我必須很沉痛、而且非常憤怒地說，我們必須要先停止一件事，」南投人和國小老師呂家賢激動地指出，許多學校到了8月底還在招募老師，很多時候連沒有任何教育專長、甚至未受過訓練的老師，也一樣送去偏鄉學校執教。

廣告

他強調，「如果是家庭功能脆弱的孩子，加上老師又沒有足夠專業，孩子更容易兩頭空。」

招募時程應該提早結束，讓老師至少有兩週的職前訓練，他認為，不然當這群老師滿懷熱情進入偏鄉學校，卻傷痕累累、充滿挫折地離開，對老師和學生都是損失，「這個波動顯而易見，必須趕快處理。」

南投人和國小老師呂家賢（左）和台南北勢國小校長張志全（右）針對師資問題，合力提出解方。（黃明堂攝）

呂家賢建議，可以參考愛沙尼亞的經驗，為沒有經驗的新進老師設立一對一的師徒制，陪伴他度過難關，「至少伴飛一段時間再放飛。」

誠致教育基金會的KIST聯盟從今年開始推動「導師制」，即是讓旗下11所學校的每一位專任教學顧問，手把手帶著7位年輕老師學習，「這是單一學校做不出來，要跨校、跨聯盟來做，」吳明柱分享。

廣告

資深老師更是關鍵中的關鍵。同樣來自南投的萬豐國小教務主任曹竣昌就發現，108課綱和12年國教上路至今，還是有老師抱著「混過去」的心態，想著「九年一貫我都撐過去了，我就不相信12年國教能拿我怎麼辦？」

高師大師資培育與就業輔導處教授方金雅也觀察到這股資深老師「不進修也不退休」的現象，她認為，最基本的是資深老師至少要融入社群，不能脫隊，「因為他們一脫隊，孩子就更脫隊了。」

因應老師面對的挑戰不斷在改變，不但師培課程的更新迫在眉睫，後援系統更須跟上腳步。

要進修，也要行政減量

台東豐田國中校長洪文政直言，師培體系的課綱修改至今，「跟30年前我們在教的時候，沒有太大的差異。」

當時代變化愈來愈快速，老師不但要持續學習，更要善用各種科技工具，增進輔導職能。

廣告

以學習扶助來說，就有科技化評量平台，可以讓老師針對學習斷點精準加強。均一教育平台特助楊昭瑾舉例，關鍵是讓老師在國中會考前，就可以透過AI等工具的深度使用，看出學生的落後，以及解題歷程中的問題。

但孩子的脫隊，學習落後只是表象，背後時常涉及家庭、人際關係和情緒問題，因此更需要老師有輔導知能，來接住孩子的情緒，激發再次努力的動機。

呂家賢就提到，老師在安頓學生的心之前，往往第一個要做的是先安頓自己的心。唯有師生的情緒都安穩下來，接下來所有的補救教學才有可能看到效果。

但老師的心力有限，要勤於學習的同時，也需要減少不必要的工作量。

洪文政舉例，他每天透過電腦點開公文，校長文書四分之一都是存查，「因為只有台東縣政府發文才有繼續辦理、或有依據辦理的必要。」

廣告

以現今的行政工作量，有重新調整的需要，他舉例，小校都設有總務處，不同學校的工作可以合併一起，「把老師還給學生，專心把教學做好。」

台灣的中小學不能只有追求卓越，落後的孩子更需要老師、校長伸出援手，連同社區的力量一起「全村共養」，帶領孩子發揮天賦，走向屬於他的未來。

（責任編輯：曹凱婷）