Google線上認證課，恐教出「工具人」？

若能讓學生在大三之前累積足夠、多元的基礎知識，再開始與業界連結，會是比較合適的做法。

實體課才有的優勢

所以屏科大的做法是，在大三、大四與研究所課程開設許多共通與專業實務性課程，與企業合作開設微學分、微學程課程，由業界專家與校內老師協同教學，搭配業界實習及制度調整，如彈性的學分與上課時間等，讓學生在學校期間就可以熟悉職場，也可以讓企業聘用的畢業生迅速與公司連結。

技職體系強調實作，除了以既有的基礎理論替學生打底，還有很多必要的實作、實習課程。這些知識技能，依然要透過老師教給學生。

學生學到的除了實作知識，還可以透過小組培養團隊合作、溝通、待人處事、同儕相處以及思考解決問題等能力，這些都不是大企業可以透過線上課程教到的。

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尤其，很多學校去年受疫情影響，推出線上課程，但從許多國家的經驗觀之，線上教學的效果遠低於實體課堂。即使網路頻寬再大、連線速度再快，也無法完全取代實體教學中，學生與同儕、師長雙向互動的成效。

世界變化很快，隨著外在環境產生了劇變，每個職場的員工都要具備跨域的能力，也帶動大學內部重新思考科系界線。

學生也要調整心態，不可能只學本科系的知識，對其他領域一概拒絕，倘若有這種想法，畢業後進入職場，難免會自我設限。台、清、交等大學開始規劃或設立不分系、跨院系的整合課程，就是要因應社會改變，嘗試走出另一條路。

以屏科大而言，為發展農業科技，讓農業本科的學生不再侷限於系上所學，也要懂機電、環保、大數據與行銷等知識，唯有不斷創新，才能因應環境變化，而很多創新的元素，不只在科技領域，其實也根植在人文與藝文。

教育會被科技翻轉嗎？

我不認為教育會完全被科技翻轉，職業認證課程雖然有助於就業，但長期看來，對於學生的全人發展，並沒有太大幫助，也未必對企業有利。

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落實全人教育，才更有機會培育學生適應變化、創新的能力。

面對大企業開設就職導向的課程計劃，我認為大學學歷並不會因此貶值，反而讓大學有所警惕與反思，在課程、教學方式做出實際改革，顯現出大學教育的優點。

目前的大學體制確實有需要調整之處。一位教授進入大學教書，常常一教就是2、30年，若是安於封閉的環境，執著在習以為常的教法與專業，學生身處新知識不斷出現的環境，但老師提供的知識卻未與時俱進，對學生並不公平。

不論在任何時代，著手改革都不容易。一所大學就像一艘大船，集結相當多系所、老師，若改革、轉向速度太快，容易翻船，只能多管齊下，慢慢調整。靠外在環境的改變和刺激，或許能加快大學推動改革的速度。

我想強調的是，大學不能因此自亂陣腳、本末倒置，放棄原本的核心理念與任務。

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大學在過去幾年調整腳步的速度確實比較慢，但是我依然認為，要打造未來世界所需要的人才，還是必須透過大學與企業更加密切的合作。（責任編輯：王儷華）