大學生又醜又笨？不如先設法帶孩子進入課堂

結果教育部一聲令下，不可以只有「非同步課程」，於是在原時段又開了同步課程，但是同步課程就不再侷限影片的材料，而是讓學生問問題。

說是「被迫」，是因為我覺得線上課程的效果一定不會好，我是個剩下沒幾年就可以退休的老教授，根據過去的「經驗」認為面對面教學狀況都那麼糟了，隔著一條網路線，看不到學生，不是更糟嗎？要不是學校與教育部的規定，以及疫情的緣故，我是很不願意把課程改為線上的。

出乎我意料之外的，同步課程時間，扣除15到20分鐘點名以及交代我的團隊為這個課程所做的線上平台使用方式之外，同學的問題一個接一個，問到下課時間為止。

一開始，因為有視訊軟體，我問學生有沒有問題，沒有人出聲音，沈默幾分鐘之後，有學生寫下他的問題。我愣了一下，開始解釋。解釋完，有學生說太快了，可不可以把內容打在聊天室裡。我整理了想法，快速打字說明，但幾乎還沒打完，下一個問題就出現。

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就這麼一直進行到下課，每一堂都如此，我想上洗手間時，就請助教代替。說真的，比實體課程更累，每個星期四下午6點鐘下了課，我都必須回辦公室躺半個鐘頭才行。

一開始，學生的問題幾乎都跟線上平台與測驗有關，慢慢地，問題範圍擴展到上課內容。因為同步課程時間不夠回答所有的問題，所以我開了一個線上共筆的Hackmd檔案供大家課後繼續上傳問題，作為非同步的問答。

助教與我把同步與非同步的所有問題集結起來，打成另外一份文件提供全班同學。慢慢地，開始有學生分享他想怎麼對付線上測驗，助教也分享一些原始碼，讓學生可以不必從零開始寫。

這是我第一次體會到線上與線下，如此頻繁地「教」與「學」雙方互動。

5月14日是第二次測驗，線上平台測驗開直播，同學可以在線上看自己的程式所得到的成績。平均成績較去年大幅成長。有趣的是，一直在線上看直播的人數還不少，而不是自己考完就下線，不再關心其他人的表現。

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因此，接下來的兩次測驗，我打算設計成淘汰賽，讓直播可以更熱烈。我相信很多做線上課程的老師都期待疫情趕快結束，可以回到實體上課。但我也相信，我不是唯一一個老師，覺得這樣子的教學比較有效。

數位原住民面對螢幕，比面對老師更自在

針對這個現象，我想關鍵是新的世代是網路與數位、甚至是3C與遊戲的「原住民」，他們懂事後，就被這些事物圍繞，因為時常盯著螢幕，許多學生面對螢幕、滑鼠與鍵盤，會比面對老師更自在。

所以在視訊軟體裡，因為看不到老師而能更自在地發問，他們選擇用鍵盤打字問問題，不正是因為長期使用臉書、Line與IG等社群軟體的結果嗎？

我承認「面對面」比較有溫度，但是假如現代學生習慣隔一條網路線來學習，我又何必強迫他們適應我？畢竟，學生學到了我想教的東西，應該是第一要務吧！

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隨著疫情趨緩，課程雖仍維持線上形式，但我還是喜歡跟學生面對面，所以我打算期末考，如果疫情許可，還是請大家回到教室，直接在大螢幕看同學間對戰，應該會更有趣。

寫到這裡，我想到前幾天，某大學的一位業師，因為校方與學生的態度，讓這位老師說出「學生又笨、又醜、又不用功」的話，加上對校方處理的不滿，拒絕繼續開課。

過去，我也認為成大的學生不用功，但是經過這學期，我的看法改變了。

有的學生的確是不管老師再努力，他們都不用功，但是有的學生需要用適當的工具與引導，把他們帶回學習的路上，一味用自己認為對的方法來上課，就跟我認為學生一定要當面問問題一樣，不見得對教學最有效。

我想，不把自己的未來當一回事的學生終究是少數，多數大學生是迷惘的，老師也很難讓他們覺悟，但是設法讓他們學到我們身上的功夫，是老師要努力的地方。

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這個社會在不斷演進，學生的樣貌幾乎是每3年就有小變化，5年就有大變化，世代在交替，我們老一輩終究要把棒子傳下去，把年輕學生教好一點，未來的台灣社會才會更好，好的社會對已經漸漸老去的我們，以及我們的子女來說是很重要的，畢竟我們都希望在台灣這片土地上繼續生活。

台灣的未來，取決於我們的教育品質，也取決於不同族群與不同世代的互相理解，希望每一個老師都放下自己成長過程的刻板印象，設法把學生帶入你的課堂，不管是線上，還是實體。至於學校很多不合理的地方就不要去理會了吧，因為那根本不是教育的重點。（責任編輯：吳凱琳）

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