中後段生也能進哈佛

教學的渴望最重要

四年前，休伊特接任SEM校長。她仔細看了數據，發現學校排名雖然很高，但學生大學入學考試並不理想，也不是每個學生都拿到大學獎學金。而最需要獎學金的學生，往往成績都落在最後。她暗自設定目標，要讓每個孩子進入他想要讀的大學，而且都拿到獎學金。

休伊特動手改變學校。

第一步，是挑選內心有渴望（desire）的老師。

選老師的第一個條件，不是經驗、年資，「我要看到他的desire，」休伊特強調。學校有四一四個學生，二十五個老師，每個老師都要開課、帶社團，沒有熱情，不會做好。兩年前，她聘用一位遠從上海過來應徵的數學老師。鄧老師說英文有腔調，只有四年教書經驗，休伊特看到她的熱忱，大膽啟用。事後證明，學生很愛上鄧老師的課。

SEM所有教材都是校內老師研發，老師暑假要到學校修改講義，甚至花兩、三年重寫新教材。每個新老師都有資深老師帶，看他寫的課綱，到教室觀課、給建議，休伊特也常常走進教室聽課。

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就拿教歷史的摩爾老師來說，他曾是執業律師，去年才轉任高中老師。休伊特看中他的潛力，指定曾獲選達拉斯年度最佳教師的微積分老師牛頓，從旁指導他。「這一年，比我在法庭學到的東西還多，」摩爾每天拖著行李箱來學校，裡面裝滿他準備的各種教材。

休伊特試圖將高中打造成一個學習型組織。

「這裡每位老師都是學習者，包括我，」休伊特從書櫃裡拿出一本教學寶典《教學、反省、學習》（Teach, Reflect, Learn），她每學期和學校老師共讀，研究書中提到的各種教學策略。她今年還訂閱哈佛教育學院製作的影片《好老師的養成》、《好老師怎麼做？》，大家邊看邊討論，並落實在課堂上。

很多學生選擇SEM，是因為擅長數理，英文科較差。休伊特透過教師學習團體，找到改善方法：九年級新生必修拉丁文。學生叫苦連天，但是，學習拉丁文後，整體英文成績進步更多。

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SEM畢業生要修完二、三十門AP課（大學先修課），比其他明星高中還多，這要歸功於休伊特「緊盯二○％」的管理策略。

車尾的二○％更重要

每年十月，休伊特會跟所有教AP課的老師各別面談，請他們列出可能通過AP測驗或失敗的學生名單。每班平均有二○％的同學預期不會通過，休伊特提醒老師，她唯一的考核標準，就是期末看這二○％的人有沒有過關。

「你要相信，每個孩子都能學習，如果不信，就不是好的教育者，」休伊特直言。

經過三年改造，SEM學生大學入學成績進步一五％；去年八十一個畢業生，有七十九個拿到獎學金。離她最初設定的目標，還差兩個人。

休伊特不放棄，明年要捲土再來。

「我的學校證明，不管你來自什麼家庭、成績如何，你還是可以進哈佛，」休伊特很驕傲，去年SEM唯一申請到哈佛大學的，不是全校最厲害的學生，而是中段班學生；成績最差的學生，拿到德州大學達拉斯分校工程學院的全額獎學金。

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