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學校常以「加值」的概念來衡量教師的教學品質，也就是衡量教師對小學生測驗分數所帶來的影響。至於這種方式是否合理，研究的結果卻呈現分歧。批評者指出，擁有特定背景的學生，通常會較有機會遇到比較好的老師；因此，加值表現佳的老師，或許只是因為學生比較好。
三位研究者利用美國某個都會校區的資料，解決了上述的問題。研究資料涵蓋時間長達20年、學生人數超過250萬名，內容包括教師指派，以及學生三至八年級的測驗分數。研究者利用海量資料進行分析，在調整人口組成以及先前分數（接受教師指導前的測驗分數）之後，計算出每位教師對學生產生的影響。他們認為，先前分數可以反映出學生受到的其他外部影響。此外，研究者控制了「漂移」現象──亦即愈接近現下的測驗分數愈能反映教師的效用。最後，他們為樣本中的每位教師訂出加值分數。
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