澳洲中小學　自己的事自己擔

　不要以為只有台灣父母有士大夫觀念、重視升學、窮緊張、不放心自己的子弟，其實白種人父母也如此，只不過這種父母在台灣可能是絕大多數，但在澳洲是少數，而在這所學校裡，可能是半數。

　我跟有慈坐在走廊上欣賞進出凱特辦公室的白人父母、兒女，大約不出緊張兮兮、哈腰握手、不斷稱謝（因為據說凱特先生會宣布學校對個別學生未來大學入學成績的預估，準得很）。

　輪到我們進去時，我發現自從他跟我握過手之後，接下來他就只看著有慈說話了，問她想唸什麼科系、他的電腦裡所記錄與分析的資料顯示她的狀況、大致上是否符合大學徵選的要求、他建議她還要再如何努力……。他既不向我報告，也不問我有什麼問題。

　嘿，我女兒的學費可是我繳的啊，何況我還真關心她還得加強什麼，我們做家長的還得注意什麼。

　我單刀直入問了他兩個問題，但他禮貌看著我回答一陣後，只要一跟有慈個人有關的內容，就又專心對著有慈說話了。

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　我想起來了，前晚學校副校長把所有高三學生與家長都請到禮堂說了一晚上，也是對著學生說，包括「你們不要以為這學年有四十週，事實上扣掉放假與測驗，只有二十週……。」內容全都指向學生，也是不把家長當對象。

　我問凱特先生為什麼這樣？

　他似乎嚇一跳，「咦，讀書、考試、將來想唸什麼科系、過什麼樣人生，不就是她自己的事情嗎？她得為自己負責，有問題也要自己向我提出討論，不是爸媽的問題。我請你們家長來，只是來旁聽，知道怎麼回事就好了。」

　看來，台灣爸媽除了喜歡窮緊張，還得了大肩症，凡事必往自己身上扛。凱特先生代表了另種文化的思考方式。

　的確，她的人生是她的責任，不是父母的。我們決定放心享受做父母，知道怎麼回事就好了。如果她明白她必須為自己負責，她會為自己努力多少，而估計收穫多少的。

　我們唯一要注意的是，她有決心為自己負責了嗎？

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第三週　成年禮

　這是十二年級的最後一年，學校邀請家長第三週一天上午去觀看孩子們的成年禮。

　走進禮堂，看得出來座位安排是經過設計的。最前面中央區塊坐十二年級（全體都至少已十六足歲），他們的後面分三塊，中間區塊坐高三生的家長，後方左右兩側是高一與高二還不滿十六歲的學生，期望他們耳濡目染些什麼嗎？

　典禮由校長與駐校牧師主持，但全體校董都來了，有如畢業典禮般慎重。開始時照例由學校各個合唱團上台唱歌（也包括一些表達宗教祝福的聖歌），然後校長、學校董事長說明為何每年要最高年級辦成年禮，勉勵一番，牧師又帶大家禱告，「請祝福這些年輕人讓他們知道責任有多大，他們可以帶來很大的改變」云云，不同的合唱團又上台唱了一些鼓勵年輕人的歌，校長與牧師又來帶大家「阿門」了一陣……。

　接下來年輕的助理牧師帶著吉他輕快跳上台，搞笑一陣，就開始又唱又說地說起故事來了。

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　怎麼回事？

　在台灣，如果你知道誰的兒女在唸高三，所有的話題立即包圍升學、考試、緊張嗎？想唸什麼科系呢？錄取率等。似乎高三就只有這件事。可是當我們坐在這個大禮堂兩小時內，從頭到尾都沒聽到任何有關升學的事。

　他們唱的說的都是「責任、做模範、你可以發揮影響力讓事情不一樣，你可以讓社會變得更好」（together, we can make a difference）。

　我們開始明白今天盛裝而來是做對了，顯然他們不會玩丟水球把戲了。助理牧師像娛樂節目主持人般說唱《聖經》故事，青少年牧羊人大衛戰勝巨人，他說得好像他就是小個子大衛，跟自己與上帝說：「不要怕，你當然可以改變困境的，你每天放羊時練的旋轉繩子扔擲出去，不會是白練的。咻……，石子出手，正中巨人眉心！」

　You can make a difference! 這就是成年禮要傳達高三學生的訊息，今天起，學校聲譽、學弟妹的團隊向心力帶動、將來在社會上發揮影響力、讓社會變好一點，就靠你們怎麼看自己。

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　然後全體高三生一個一個被唸到名字上台，從校長手上接下一枚徽章，跟校長握手，下台別在外套襟領上，再一字排開面向觀眾。全體家長、學弟妹、與老師為他們拍手，恭喜他們成年。

　第二天早上女兒上學前跟我說，「哇，真的感覺很不一樣呢，別著徽章走在校園裡時，覺得別年級看我們的眼神表情都不一樣了！」

　怎麼不一樣？我問。

　「我們長大了，有責任做好，也可以管低年級了，很有榮譽的樣子哦。」

　初成年的年輕人就能有榮譽感、責任感。我不禁為女兒驕傲起來，忽然覺得，不論她將來大學是不是考得很好其實沒那麼重要，她已踏出真正最重要的第一步。

第四週　不一樣的維鈞

　開學至今快滿一個月，我發現，九足歲的維鈞「長大了」，回家後，合理表現自主行為：自己清理書包，跟媽媽問一聲「可以出去跟鄰居孩子踢球嗎？」得到許可後就出去玩，在約定時刻回來，洗澡，然後自己拿出功課做。

　我覺得這些來自他今年的班導師蔻密懂得激勵孩子，一開學就清楚列出本學期想達成的目標，有哪幾個功課，評量標準是哪些項目，她施用清楚的規則但笑瞇瞇的態度領導班級，全班同學進入一種情緒穩定、專心做老師設計的班級功課的狀態。去年全班同學企圖爭取老師特別偏愛、或傳八卦的事完全不見了。

　去年三年級的導師是個生手，第一次做老師，對於孩子需要如何說話、做事、行為舉止，有很高的標準，若稍有忘記，孩子會被叫去談話。維鈞為此很緊張，很擔心一不小心又被叫去談話，上學變成一件痛苦事。

　但另一方面，她又對跟家長與她特友好的學生特別不計較，小孩子之間氣氛不對。

　直到校長暗中做了一些事，常跟這位老師溝通（教她如何做老師），並常送她去私人開辦的教學顧問公司在職訓練，情況才漸改善。

　四年級這一個月下來，維鈞變得喜歡上學，從開學的第一個功課，簽下行為契約開始慢慢改變。我想，是蔻密老師的領導力，使孩子明白接下來一年，不需叢林作戰打探老師喜好，而是在清楚架構下正常表現就對了。