台北美國學校　找到四十九國的認同

　他們今天這堂課學的是「尊重」。

　韋瑞福表示，「尊重」有許多意義，但他們專注在教導孩子尊重每個人有不同能力，也尊重來自不同的國家、文化和宗教背景的人。

　「尊重」是美國學校四個核心的價值和品格之一。在每間教室、每個教師辦公室中，都掛著這個藍底白字書寫的核心品格—「誠實、尊重、責任、仁慈」。

　很多人好奇，為什麼台北美國學校要特別強調這四個核心價值？

　「每個學校都要自問，什麼樣特色使你的學校和其他學校不同。而我們相信強調品格和價值，會使得我們和其他學校不同，」教書二十幾年，在其他七個不同學校任教過的韋瑞福表示。

　「學校應該是一個地方，孩子不只在其中學習讀寫，也是一個讓孩子學習如何成為好的公民，對自己、對家庭、對社區都是一個誠實有責任的人，」校務發展及註冊主任艾立克指出。

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　「四年前開始，我們成立由學校、學生、教師、家長代表所組成的策略委員會共同決定，再經由全部師生和家長同意，」艾立克詳述四個價值如何經過細緻的民主討論和溝通的程序，達成全校共識後付諸實行。在「教育過程中，學校、家長和孩子，應該是伙伴關係。這些核心價值，必須簡單到四歲的幼稚園孩子也能懂，卻也能深刻到所有學校的成員都能認同。」

　中學校長馮凱茜校長指出，不論種族、國籍、文化，當學校開始詢問所有父母，希望孩子成為什麼樣的人時，答案都很類似，「都是希望孩子成為快樂而健康的人，都希望孩子負責、誠實、尊重別人，對人仁慈的人。」馮凱茜又笑說，當我們拿同樣的問題去問企業界，「怎樣的人在社會成功？」回答是，「通常不是最聰明，但卻是知道和別人一同合作、如何解決團隊問題的人，這些通常是敏銳的思考者，又能友善、負責和誠實的行動者。」

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　有了這四個核心價值後，不僅每個教室中提醒這四個價值，從給家長的第一封信，每位學生的課堂上，在操場的遊戲和運動，在每個月一次的家長研討會，家長和學生都會不斷被提醒和教導如何實踐這四個價值。

在付出中成長

　韋瑞福老師舉例，每十天他就會到不同年級的班上，教導學生這些不同品格的意義，例如當他教導國小三年級學生「仁慈」，「學生必須了解仁慈意味要付出代價和成本，例如你禮讓他人先走，意味著你失去先走的權利。」所有師生都要讓學校成為一個仁慈的學習環境，若有人違反這些價值，如學生在操場上不願和別人一起玩，老師警告不聽，就會請輔導室老師和犯錯學生一起進行改善計劃。

　核心價值也表現在台北美國學校的評鑑學生的方式。

　在國小階段，所有的學生都不會被依據考試來排名次，所有父母收到的成績單都是兩行，一行是孩子的實際表現，一行是孩子的努力。

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　從建立學生個人的品格價值，美國學校也鼓勵學生走出學校，走進社區、學習幫助別人。

　多元的課程和社團活動，提供學生許多機會。以中學生的體能課為例，體育老師托比正在和中學孩子進行「建立自信」的課程，只見學生爬上三層樓高的梯子，背後綁了繩索，要練習克服恐懼要往前跳捉住一根柱子，捉不到就會掉下來，老師和同學會協助緩緩放下。托比先對學生解釋，「生命當中有許多令人害怕的事，遠比高空跳躍更令人恐懼，」托比舉例，如考大學、通過各種考試、結婚生子等，關鍵是「你要專注在解決眼前的挑戰，還是讓恐懼把你吞噬？」

　美國學校的扶幼社是學校學學生長期走進社區，最具體的例子。

　中午休息時十數位扶幼社的青少年幹部，聚集討論週六要打包捐近兩噸的衣物，到蘭嶼家庭的相關事宜。印度女孩瑪塔笑說，「認真投入就可以改變世界，是一件很棒的事。」從成立到現在，接受過扶幼社籌募的金錢幫助的團體包括聖安娜之家、台北市兒童基金會及世界展望會等。

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　艾文負責扶幼社教台北啟明學校教學生讀英文的計劃，他已固定每週五去啟明學校好幾年，「不是我去服務和協助他們，事實上，我在那裡教了許多很好朋友。」

　而學生們參加學生會議、扶幼社和綠色社團，也得到絕佳的機會，接受領導能力的訓練。

　以扶幼社而言，是台北美國學校最大社團，其中包括了一五○位國中和高中部的學生，有十五個委員會，全部由學生來擔任社團幹部，每年從照顧身心障礙的兒童、義賣、募款、安排活動、到處理跨國的捐贈，處理事務的細密和運作繁複，不下於領導一個中小型企業。而每次「在辦完活動當天晚上十點前，每個人都會收到一份檢討報告，」安諾德老師對他的學生們讚不絕口。

　韋瑞福強調，美國學校的學生非常聰明傑出，也非常認真學習，大部份會進入大學，成為政府和企業界的領導者。「如果你不教孩子這些重要價值，那麼這個社會未來得到的很可能是聰明、認真努力，但卻腐敗的社會領導人。所以，沒有了品格教育，教育只教了一半。」

　望著窗外，孩子們快樂地在操場上運動和遊戲。馮凱茜語重心長地強調，教育是一個非常複雜而艱巨的任務，「希望每一天結束時，孩子們都能更加身心平衡，能熱愛學習，不只學到了知識技能，社會技能，也能展現良好的品格價值，而我們只能盡力。」