台灣教育治本之道

(3)拓展升學管道，輔導民間共同參與興學，提供國民在人生過程中，有不斷學習的機會與管道。當文憑不再是稀有財的同時，才能逐漸引導社會走向重視能力，而非文憑。（教育部已在增設大學與技術學院，預計二○○○年時，大學生佔總人數由目前二•二％，提高為三•五％。）

(4)將經費與人力投資於教育的本質與內容。

．加速縮小班級人數到一班三十人以下，給予師生合理的環境。

．廣拓師資來源，注重培育教師前瞻視野，以及不斷學習進步的潛力，以作育將生活在來世界的下一代。（教育部已修訂師範教育法，師資來源不限於師範院校，使有志任教者，修習教育學分即可投身教育事業。）

．淘汰在心態、專業方面不適任的教師，規劃學校合理化運作，使管理走進學校，例如校務發展有計劃，校長與教師獎懲考核制度化、合理化，靠制度激勵教師在工作中互動成長。而不只靠偶爾校外培訓。給予「尊師重道」合於時宜也合理的新銓釋。在持續保障教師福利的同時，也應獎懲分明。

．因材施教，有計劃地編寫多套教材，開放民間共同參與，並且彈性調度課程設計與上課時數，使不同能力、性向的學生，有更多的選擇機會。（教育部正在修訂課程標準，以待未來高中、大學聯考制度更改廢除時，開放民間編寫教科書。教育廳已在編寫多套教材，供教師參考。）

結合這些措施起來，使優秀教師，得在所能掌握的學生數目下，針對不同資質

學生，施展多元化教學與評量，溝通與輔導。

寄望二十一世紀時中國人走上現代化，這個夢想要靠優秀人才來達成。百年樹人，現在做，還來得及。（李瑟）