品管大學教育

　為了針對此一缺點的改善，台大管理學院在三年前，即動員全體教師與少部份學生的力量，編製中英文的院簡介，其中將教師們的學歷、專長以及所有開設課程的說明公諸於世，並做有系統的編號，以利學生的選擇與未來校園生活的規劃。

＜span class=’Doc’＞大學應重注重研發

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　其次，一般社會人士大都認為，公民營企業應該注重研究發展，才能提升我國的經濟水準，這種看法幾乎已是全民的共識。但是企業的研發功能不可偏廢，作為培養國家未來火車頭人才的大學，理應更需要注重研發才對。但是大學的創新研究功能在那呢？許多人會覺得目前大學組織體制僵硬，如何推展產品創新的研發功能？其實，扮演知識產業龍頭的大學教師們，至少應該持有不斷自我成長的學習態度，並將這種態度落實表現到開設出來的新課程之內。

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　舉例來說，如果以知識淘汰折舊每年大約二○％的速度來看，大學課程每年也應該至少創新一○％（即每隔二、三年全面修訂課程），而擔任教學的老師們也應該配合情勢推出新產品。有人曾以「用陳舊的知識教導現在的學生，去面對未來的問題」，來譏諷我國高等教育的弊病，實在事出有因的。換句話說，在高等教育體制內，研發創新的功能未能彰顯，則是有目共睹的事實。

　另外，我國中小學教師在正式就職之前，皆有試教實習的規定，也就是說，中小學校對新進員工有提供在職訓練的機會。反觀大學教育在聘用新老師時，只要透過學歷的考驗，不必試教或接受教學訓練，即理所當然的成為教師。換句話說，大學未曾對新進老師，提供基本的員工訓練（教學心理與技巧等）課程。

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　綜合上述，可以很容易的發現，除了在量的擴充外，大學教育品質的提升更形重要。說到品質的改善，許多人都朝體制與組織的層面思考，這方面的觀點固然重要，但似乎有點緩不濟急。如果在現有體制下，能從上述三個方向著手落實，那麼，對高等教育的品質而言，必有久旱逢甘霖之效。（作者為台大管理學院教授）_