多元入學，多元迷惑

　台北市八十九學年多元入學方案，除了最後一屆高中聯考外，還有高級中學辦理附設國中部應屆畢業生直升入學；台北縣市的應屆國中畢業生（含自學班及國二跳級生），依其個人專長、在校成績、特殊表現向各高中職申請入學，並可向多所提出；以及由國中依據高中職設定的標準，推薦國中應屆畢業生，參加甄試，但是各生依其條件僅能選擇一所學校。

　其他還包括自學案分發，資優保送甄試，以及停止聯招後今年全國開始實施高職、明年實施高中的「登記分發入學」，考生依據基本學力測驗成績，及各高職對測驗成績採計科目或加權辦法，填寫志願卡接受分發。

　多元化令很多人眼花撩亂。身為家長的吳先生指出，不同管道的招生名額比例、條件、程序各異，每年還會變動，而各國中推薦學生的校內標準不一，也年年在變，造成家長比孩子更慌。他說：「很害怕給孩子的建議是錯的，害了孩子一生。」

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上有政策、下有對策

　這種趕鴨子上架式的教改，更把「上有政策，下有對策」的學校官僚文化激發到極致。

　台北市家長會總幹事張瑋瑱透露，前建國中學校長李錫津，在未上任台北市教育局長前，曾到明德國中與家長座談時坦承，有些國中為了使學業成績好的同學符合推甄條件，在國三時想辦法「發獎狀」。

　一位國三班導師坦承，他從國二開始，就讓學生輪流擔任幹部，而且設置各科「小老師」，到了國三上學期，一班三十多位同學都有一學期以上的幹部紀錄。

　又根據八十七年推甄入高中委員會的調查顯示，超過一半以上的受訪者認為國中學生及老師，並不了解推甄的方式及意義。

　即使北市推動多元入學已進入第四年，今年三月在一所素有「明星國中」的班級親師會談上，一位國一班導師一開場就對家長說：「如果你們問我，孩子將會面臨未來升學什麼樣的情境？老實說，我也不知道。」她只能且戰且走。不過，反正政策再變，也是換湯不換藥，她說，「偏重國、英、數等智育分數不會改變。」

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　在不完全了解多元入學的情況下，任何有關入學的風吹草動，很容易牽動家長的心思。例如今年初北市模擬考洩題消息一見報，國三家長人心惶惶，一通通電話打進孩子的學校，即使是參與模擬考但不計入在校成績的學校，也遭到池魚之殃。

君不信民、民不信君

　「君不信民，民不信君，」台灣社會缺乏互信的基礎，使得整套多元入學方案尚未上路，其客觀性及公平性就已經被質疑。

　當年一聽到教育部要廢除聯招，孩子尚在國一就讀的江先生，第一個直覺是「我反對，」他說，聯考不是最好的方式，卻是不公不義的台灣社會裡唯一公平的入學方式，「誰會相信一個走後門、做關係的社會，能公平處理每一件推甄入學案呢？」。

　多元入學方案中，老師的評量與推薦是重要的依憑條件，於是有些家長害怕得罪老師，而影響小孩的升學。

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　一位家長表示，因為意見與老師、校長不盡相同，於是被校方視為「惹麻煩的人，」甚至這樣的名聲經由校長間的傳播，竟然跟著孩子升上高中，使孩子受到另眼看待。讓他更加懷疑孩子國中畢業成績分等時被電腦低估，高一第一學期綜合表現成績不理想，「有人為因素作祟。」

　不只家長對多元入學有疑慮，身為執行第一線的校長、老師也難以建立信任。例如前中山女中校長林煇即質疑申請入學只有書面資料審查，缺乏客觀性，而拒絕加入八十七學年度申請入學的試辦。

　北市多元入學研究小組召集人、中山女中校長丁亞雯，也舉了一項對老師的調查為例，當問到自己能否公平客觀評量學生？答案幾乎都是肯定的。但矛盾的結果是，當問到是否相信其他老師可以客觀、公平評量學生？有七成的老師表達了不信任。

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　一位國中校長指出，當她到處宣導時，談到多元入學是要讓孩子生活更多樣化，可以發展多元智能，有些家長就是不相信，還反過來勸她面對現實，因為「菁英主義、文憑主義、明星學校是不可能消除的。」

觀念不變，壓力難減

　與其說是家長對多元入學方案不放心，不如說是對自己抱持的價值觀與對子女的期待放不開，於是要破除明星學校、減輕升學競爭壓力很難。

　升學競爭愈激烈，補習市場就愈大。從目前國三學生一班有一半以上參加校外補習，升學壓力不言自明。

　良政補習班負責人陳建勛指出，前教育部長吳京宣布「免試升學」後，是補教業的黑暗期，等家長發現「免試」只是免聯招考試，仍須採計國中在校成績，以及有基本學力測驗後，又紛紛把孩子送回補習班。

　補習班為因應多元入學，除了學科的日常補習加強學生應付大小考能力，還推出「推甄考前衝刺班」、「推甄保證班」，而且還可以協助取得推甄資格的證明。例如某家補習班與里長、社區社團合作，為學生取得公共服務的紀錄。

　多元入學是否能除去聯考之弊，又能兼具聯考的優點？飛碟廣播電台董事長趙少康在其主持的節目中指出，既然是強調多元，就應該讓每一個孩子擁有最適合自己走的升學之路。

　他說，有些人屬於開悟比較慢的，像他玩到國三下，才覺得要發憤讀書，而聯考給了他一次翻牌的機會。但基本學力測驗登記分發入學，亦如推甄、申請入學採計在校成績，那麼較晚出發的孩子，在多元入學的時代，反而無路可走。

多元入學是能力特色時代

　雖然多元入學方案令人混亂，以及實施過程中產生不信任、不公平、學生可能更辛苦等問題，但其背後崇高的理想仍獲肯定。例如，它試圖解決幾十年壓在學生身上的聯考壓力。

　由國中直升高中，萬芳高一學生周子硯就說，他的國三班上四十五位同學，有七位參加直升，有多位參加推甄，「大家想要早一些脫離苦海。」他若參加聯考，前四個志願絕無問題，但他不想撐到燠熱的七月，而直升在三月就已放榜，簡直是多出三、四個月的青春歲月。

　數理能力優異的周子硯有自信地說，具有特殊才能比念哪一個高中，分數幾分，還重要，他說：「未來是能力的時代。」

　丹鳳國中國三班導黃怡君說，多元入學方案，可以讓孩子有機會思考及探索自己興趣與專長，學習為自己的未來做選擇。

　然而，多元入學方案需要老師投入更多的心力與時間，去輔導孩子發掘他的興趣及專長。西湖國中校長萬家春亦指出，學生、老師、家長三方需要更多的溝通互動。

　去年擔任西湖國中國三導師，楊以芳就讓班上的孩子個個進入「適性志願」。她先與學生一個一個談，必要時還找家長來溝通，直到談出家長、孩子都可以接受的學校目標。

　例如一位家住內湖高中附近的學生，本來想參加景美女中的推甄。但楊以芳深知這位孩子作息屬於晚起型，就讀景美，交通因素將造成她的負擔。楊以芳鼓勵學生先嘗試每天一早通車景美女中連續二個星期，結果，學生和家長決定捨景美就內湖。

　多元入學帶來的質疑、不安、焦慮，是教育變革轉型中必須經歷的痛。萬芳高中校長周麗玉說，不要再困在防弊的格局裡，她甚至有點生氣地說：「多元入學這條路不走，還有哪一條路能走？」

　但是，在多元入學的理想目標尚未達成前，教改政策的多變、家長的焦慮以及學校的競爭，是否把學生推向另一個苦海？