大學不用念4年了？教育部長潘文忠：修法鬆綁學制，不框住學生興趣

從企業參與半導體學院可看出，研發人才是企業最重要資產。

以前產業與企業好像只會跟國家索討人才，因為產學間的鴻溝落差，業主總認為學校培育的不是企業需要的人才，學校也覺得難以配合。

產學間的銜接與對話是重要的。企業對育才的熱烈參與，已不僅止於出錢，如今產學攜手更強調課程與教學，企業願意投入課程設計，提供技術與師資，創造產學的互惠與互利。

潘文忠相信，隨著108課綱新生在今年進入大學，會促使大學建立招生特色。（黃明堂攝）

打開大學，培養終身學習者

未來人才養成不再是照科系劃分，而是根據新的需求，去制定新的教學方法，透過師資的延聘與產學合作，打破過去刻板的學制與學籍。

因此打開大學的可能性，已經是未來的重要趨勢。

例如「史丹佛2025」便是這所百年大學的重新定位，當中所提出有意義感的學習，與108課綱的核心理念呼應：我們認為學生應該成為熱衷的學習者，否則就只是行禮如儀地取得學位，缺少驅動力與熱情，很難成為終身學習者。

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大學教育不應該是學生去學習被規劃好的課程，而是學習真正有興趣的議題。雖然高等教育需要制度來順利營運，但如果這些框架限制住了改變，我們更應該創造彈性與調整的空間。

教育部能做的，就是鬆綁制度限制，而大學也要善用這些自由。透過鬆綁「學位授予法」，現在學生的畢業科系，不需要與入學科系相同，這會讓課程設計更加靈活，也更符合企業尋求的π型人才（擁有兩個專長）的概念。

另外是鬆綁學士班的修業年限，以更符合「開放式環形大學」理念，學生不再被限制每年必須修滿多少學分，而是按照自己的學習進度，選擇先進入業界，或回到校園。

近年有愈來愈多學校理解到學生才是學習的主體，願意打開系所讓跨領域學習變成可能，打開主修，讓必修學分不再框住學生的興趣。

大學也應朝特色化發展，唯有擁有自己的特色定位，才能夠與108課綱銜接，招收與培養多元的人才。

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興趣選才，分數測不出的特色

大家常說，大學都是教育部大學，缺乏差異特色，只是排名與地點不同。而教育部推動的高教深耕計劃，就是希望打破這種說法，督促大學思考與規劃長久的發展。

另外，教育部推動大學社會責任（USR）實踐計劃。過去大學只著力在學術研究，但大學應該扮演區域與國家當中，整體人才發展的關鍵角色。透過回應在地需求，養成在地人才，進一步發展學校特色。

比如說有些高雄餐旅大學的學生，其實可以選擇在傳統觀念下排名更高的學校，但他們未必會去，因為高雄餐旅大學擁有自己的特色，讓學生願意慕名而來。

他們選擇的是符合自己興趣、對未來發展有幫助的大學。當一所大學擁有這種號召力，能讓學生因為興趣而選擇入學，招生的正面循環就會慢慢打開。

大學必須開始思考自己想要招收什麼樣的學生，這會牽涉到它想要成為什麼樣的大學。

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隨著108課綱畢業生進入大學，我在高中階段已經看到很大改變。過去高中被升學壓得太緊，選修形同虛設，學生少有機會規劃自己的學習。但現在孩子真的不一樣了，他們可以自己尋求要探討的議題，透過團隊合作表達自己的觀點，不再被入學成績與排名制約學習。

這樣的概念也應該進入高教，大學不該只是追求世界排名，而是思考想要形塑什麼樣的人才，形成一所學校的特色。培養學習動力與熱情，其實就是回歸教育的本質。

（責任編輯：黃韵庭）

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