全世界盼望的實體教育，就在台灣　逢甲校長：積極爭取國際師生來台｜天下雜誌

全世界盼望的實體教育，就在台灣　逢甲校長：積極爭取國際師生來台

【未來高教專欄】台灣的防疫成績有目共睹，是全球少數還能實體上課的國家。但優勢也可能變劣勢，倘若一直當旁觀者，維持現狀、不參與變革，反而將孤立於世界之外。

新冠疫情讓全球校園停擺，台灣是極少數能維持正常校園生活的國家。圖片來源：Shutterstock

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學生：隨時留意機會

無論是為了與同儕有所差異，或想擁有更豐富的閱歷、學習經驗，在疫情席捲全球的當下，當周遭的人因此放棄出國機會，我也要順勢放棄嗎？或是轉個方向，逆勢思考，出國是否對自己有優勢，亦或是更能加速自身成長？

基本上，每個國家還是希望招收國際學生入學，各有不同政策；相對於學位生，交換學生在現階段大學的重要性則相對低。

做交換學生，只有幾個月；做學位學習，則長達數年，學生是沉浸在異國的生活環境。這兩者吸收的知識面或許相通，經驗面卻截然不同，這正是國際交流的重要性，疫情卻對此產生深遠的影響。

我認為，人類終將戰勝疫情，但無法預測時間長短。只是很多專家陸續指出，疫情將改變人類的生活，至於會轉變成什麼樣貌，所有人必定要眼觀四面、耳聽八方，觀察變化，大學也必須蓄勢待發。

在劇烈變化之時，學生、家長會漸趨保守，如何在這時做出聰明的選擇，很重要。

在台灣念書的學生，若依然想出國深造，反而要更熟悉學校資源，對環境更敏銳，隨時留意機會，一旦出國的大門開啟，就有機會在後疫情時代搶得先機。

學校：強化實體教育

對學校而言，從在1月碰到的疫情，跟如今即將面對的狀況，是不一樣的。

1月是寒假，台灣沒有封城，但基於防疫考量，封鎖了國境。當時正處於大學的學年中，而寒假對多數國際學生而言，只是個小假，除了返鄉過年的陸港澳學生之外，多數境外生仍留在台灣。

學年的第二學期結束後，緊接而來的9月，是新生報到的學期。對政府來說，這時反而是政府能藉由疫情提升國內高等教育的契機。

我認為，台灣的防疫成績有目共睹，許多因為歐美疫情蔓延而返台的留學生與海外工作者，並未影響國內疫情，我們應該對居家檢疫等防疫相關政策有信心，落實相應配套，化危機為轉機，轉守為攻，將這項成果轉化為正面影響。

當美國仍對學校何時開放爭論不休，台灣早就做到了。從幼稚園到大學都維持實體課程，是台灣當前最重要的成績之一，全球能維持台灣這樣實體授課的國家屈指可數。而國內因為有超過兩名新冠肺炎確診個案而停課的學校，也僅有個位數而已。

我們不用宣傳大學產出的論文篇數，也不用宣傳台灣有幾所全球百大名校，只要強調我們還有「正常校園生活」、全世界師生盼望的實體教育，且對台灣的防疫政策保持信心，當外國師生入境時，配合指揮中心的防疫措施，就能享受人與人間的互動。

當國內大學正受少子化衝擊，希望招攬國際學生就讀時，為什麼我們不試著投入更多資源，找出更積極、正面的做法，爭取優秀國際學生、甚至老師來台任教？趁此時機，將台灣的高等教育推向國際、往上提升層次，甚至成為亮眼的國家政策。

面對疫情，各國的應變方式互異，連帶改變了大學的教學方法。台灣因為防疫做得好，教學現場變動相對穩定，我們應善用自身優勢。

但我想強調，假設後疫情時代與過去相同，如此一來，此次疫情期間的變化，或只是暫時的動態變化，沒必要也不至於改變現況太多。

如果這段期間的變化，改變了未來的生活樣貌、常態，台灣因為防疫做得好，不受疫情影響，在其他國家發生改變的同時，沒有跟著動，仍舊停留在我們習以為常的日常，風險就產生了。

舉例來說，如果我們的學生現在去交換，熟悉的是國內這套出門戴口罩、不一定維持社交距離的生活模式，與目前許多國家依循推行的遠距授課、生活模式並不同，可能造成學生適應上的困難。

因此，我們也不要過度排斥線上課程。當國外學生都熟悉遠距學習，成為新常態，這對依然維持實體授課的台灣學生就是一個問題。

疫情嚴重衝擊歐美社會，但若他們抱定了想法，回不去疫情前的世界，各個面向必定持續在改變。台灣如果不盤點優勢，在某種程度上參與這場巨變，而是一直擔任旁觀者，維持現狀，反而會孤立於世界之外。

「Never waste a good crisis」，我認為疫情是台灣提升高等教育層次的契機，台灣一定要利用目前實體教育的優勢，將台灣的高等教育推向國際，台灣高等教育也應擁抱遠距教學、勇於創新，跟世界同步。