美國技術員薪水直逼工程師，台灣呢？台科大校長談技職教育隱憂

這批學生就業後，不僅能操作機器，也了解機械原理，進而改善、調整機器。

這也是台灣很多產業一步步從「使用」機器，踏入「製造」機器的關鍵之一。例如紡織業者成為紡織機產業、零組件業者轉型工具機產業，他們是台灣這2、30年來，推進產業發展上的重要動力。

重技術輕學科的隱憂

如今，絕大多數的高職只著重技術，幾乎忽略了學生的思考能力與基礎學科的養成，甚至將國文、英文、數學等課程時數減半。除非是家中經濟出現狀況或其他因素，必須提早進入職場的孩子，才會選擇念高職。

再加上，技職體系過去常把學校包裝成：學生不會念書，但在高職找到一片天。光是這句話，就讓很多父母打退堂鼓。

一方面是高職教育只重視技術，一方面是家長不放心把孩子送進高職，雙重因素形成的惡性循環影響下，改變了台灣高中生與高職生人數分布情形。

高中職人數黃金交叉

台灣向來是高職生多於高中生，但到了2019年，兩者人數出現黃金交叉，高中人數佔比首度超越高職，差距逐年擴大。這對台灣並非好事，因為我們仍是個以產業為主的國家，製造業也是撐起台灣經濟的重要支柱。

不少在國際學術界享有聲譽的人，不斷疾呼，台灣要拿諾貝爾獎以彰顯我們在學術上的研究地位。台灣不是不該拿獎，但與其強求，不如讓它自然發展。

當一個國家的經濟發展到一定程度，便有餘力發展基礎科學研究，連帶能逐漸端出好的成果。但是，當我們仍不敢聲稱台灣經濟已富有到有餘裕進行非常前瞻、或是出於興趣導向的研究時，也許先腳踏實地會比較適合。

我不敢斷言我的想法必然正確，但在台科大的這段時間，我發現，因為社會期許跟人才需求面的關係，幾乎多達90%以上的高職生選擇升學，因此，必須讓高職學生能銜接科大的教學內容。

近幾年，不少科大愈來愈不重視設備更新，一是經費窘迫，二是校方認為，學生已在高職完成技術訓練，到了科大只要補足技術背後的理論即可。

但當這群學生從科大畢業時，技術早已經歸零，變成四不像。

高職到科大應連貫

為改變現況，首先，政府部門應該全面盤點高職教育內涵，不只找高職老師討論，更應該納入科大教授，才可能讓技職教育體系具有連貫性。

台科大近幾年開始與大安高工、新竹高工、台中高工等願意改變的學校合作，逐步調整課程架構與教學方法，如大安高工的學生必須以英文簡報畢業專題。

其次是必須盤點所有科群的關係。當108課綱希望學生探索志向，適才適性，高職生入學時即必須選擇就讀科別，且分類比大學科系來得細，比如高職的冷凍科、汽車科都是歸在大學的電機類，這其實都是需要檢討的。

第三是高中職合作。愈來愈多高中成立專案型社團，如機器人社等，高中老師也因此必須另外學技術，若能與高職合作，由高職老師到社團授課，也是一種做法。

雖然政府一再強調重視技職教育，但以國內大學的經費高低排名來看，即使三校合併後，總經費比台科大多的高雄科技大學，也還落在20名之後，這個結果顯然與政府的主張有所落差。

無論如何，台灣技職教育確實到了需要改變的時刻。

（作者為台科大校長；責任編輯：王儷華）