如果你有機會，將如何向世界介紹台北一〇一大樓呢？
二〇〇五年的暑假，九位來自台北市仁愛國小三、四年級的小朋友，在老師的帶領下，展開一場台北一〇一大樓的探索。他們一起動腦設計問卷，上網搜尋相關資料、然後到各店家進行採訪、拍照，還鼓起勇氣用簡單的英文採訪來訪一〇一的國外遊客，甚至親自訪問到台北市長馬英九。
最後小組成員運用各種電腦資訊軟體，將文字、圖像、數字整合，用即時傳訊開會討論、傳遞檔案，並在老師的協助下，翻譯成英文，完成了一個向全世界介紹一〇一大樓的網頁。
這個透過兒童的眼光發掘一〇一魅力的網頁，勇奪了二〇〇六年「國際學校網界博覽會」的白金獎。
這是一場豐富的探索之旅，也呈現了資訊科技時代學習的無限可能。
帶領這個團隊的老師，讓孩子在這個研究計劃中，有機會運用並整合國語、英文、數學、資訊科技和人際構通、團隊合作的能力。在兩百多個日子裡，老師發現這群三、四年級的孩子從只會念書、玩遊戲，慢慢開始關心天下的事，這個計劃打開了孩子的視野，一次次的訪談、討論，也激起他們主動閱讀、研究相關文章的熱情，並提升了運用外語溝通的能力。
無國界的學習
類似這樣運用資訊科技於教學的例子，在世界各地已經愈來愈普遍。
在冰島，雷克雅維克的一所中學發覺網路上關於他們國家的消息非常少，因此決定透過孩童的眼睛建立一個完全屬於冰島的網站。
在澳洲，塔斯馬尼亞的一所學校藉著電子信件與他們鄰近國家印尼同齡的小孩通信。他們交換許多關於印尼小島(有一萬三千個島)的民俗故事，以便讓他們對印尼文化和歷史有更多的認識。
在新加坡，一群小學生用數位相機拍下他們所看到的動物，然後觀察並研究這些動物的特質，最後在報告時，用不同的動物來形容班上的同學。
資訊科技運用愈來愈重要
培養學生運用資訊科技的能力，已經成為現代教育中，最重要的目標之一。網際網路的出現，徹底改變了教與學的形態。
網路具有全球化、即時快速的溝通能力。能夠善用資訊科技於教育，等於為孩子引進全世界的智慧，帶領孩子來到一個不受時空限制的全球教室裡學習。
資訊教育對於建立孩子能力的重要性，可以從許多研究報告中發現。
新加坡在一九九七年就提出「資訊教育總藍圖」，在計劃執行後，他們於二〇〇一年發表資訊教育執行的效果評估，發現：
一、資訊科技能增加學習樂趣：有超過七〇％的小學生認為運用資訊科技讓他們能增加更多知識。
有超過八〇％的小學生認為，運用資訊科技讓他們的學習變得更有趣。
而老師也認為，運用資訊科技於教學，的確能讓孩子更有效學習。一位中學老師說，「線上教學包含了動畫、模擬、圖像等內容，可以讓學生更容易了解一些概念與理論。並能激發學生獨立自主學習的興趣。」
二、透過資訊科技的輔助能促進學生創意思考、團隊合作與解決問題的能力：透過資訊科技，學生可以接獨到豐富的資訊，做為他們創新與創造的素材。尤其，組隊參與資訊科技的競賽，更能激發團隊創意與思考，並整合各種解決問題的能力。
三、加強自主學習的能力：在新加坡很多學校都發展出線上教學的內容，讓學生主動學習。這種自我學習的動機與能力是未來工作與終身學習的必要的基礎。
四、培養學生熟練的數位科技操作技巧：由於在課程中，新加坡的學生經常需要運用到資訊科技做報告，學生可以很自在地操作這些科技，甚至用創新的方法運用這些科技。因此，在許多國際的IT競賽中，新加坡都有很好的表現。
五、資訊科技提供學生跨越校園、國界的學習與團隊合作經驗：新加坡多小學生都有透過網路，與其他國家的學生，包括日本、英國、智利等，共同合作研究的經驗。超過八〇％的小學生都認為這樣的學習經驗讓他們學到許多東西。除了不同國家的學生一起合作，新加坡甚至透過「國際資訊科技導師計劃(International Telementor Program)邀請全球各地專家上網協助學生學習，一位參與學習的學生說，「網路上的導師真的讓我學到好多關於池塘生態的知識，這些知識甚至在網路上也找不到。」
六、透過數位學習服務社區：新加坡有些學校甚至透過資訊科技讓學生能參與社區服務。例如，一所中學透過網路聯合社會福利團體與藝術團體，共同在網路上義賣他們的作品，為社區裡的老人之家募款。
對老師來說，資訊科技也提供了教學上許多新的可能。資訊科技可以幫助老師更有效整合各科知識，提升教學品質。並能幫助課程內容設計更有創意、更以學生為中心。它也促進了教學資源整合與教師間的團隊合作、學習。
硬體建設只是開始，運用的能力是關鍵
十年前，當大家談到資訊教育想到的大概只是電腦、網路等硬體的建設。今天，硬體建設已不足以帶動學生真正的進步。
不到十年的時間，數位科技已深入這一代孩子的生活中，根據美國教育部與商業部所做的VISION 2020調査，今天美國的中小學學生花在網路、電腦、即時通訊、手機等數位科技產品的時間，已經遠遠超過看電視的時間。
九四％的中學生會上網搜尋資料準備學校的報告，只有四分之一的學生會以書或雜誌當研究來源。
當硬體建設逐漸充足，世界各國紛紛開始思考資訊教育的下一步。
美國目前的資訊教育，開始把重點放在教學方法的創新研發，許多實驗性的教學在不同學區展開。
歐盟在二〇〇二年就提出e-Europ計劃，當時強調人人都有接觸到資訊科技的管道。但在二〇〇五年的行動計劃裡，則將提升數位學習能力列為重點。紐西蘭訂定二〇〇六到二〇一〇年的行動計劃，目標在提升學生「資訊科技溝通能力」(Information Communication Technology literacy，簡稱ICT Literacy)，並清楚定義「資訊科技溝通能力」指的是：可以蒐集、管理、整合、評估、溝通並創造多元的資訊，並且有意義地參與網路上的社群。
數位學習與教學的目的在於聰明有效運用資訊科技提升學習的成果。
新加坡目前則在推動「Baseline IT standards」規劃出從小學一年級到中學每個階段應該具備的資訊能力，以及建立能力的步驟。
台灣一直到二〇〇一年，才有「中小學資訊教育總藍圖」，但台灣在資訊運用能力上，則展現了優異的成績。
從二〇〇三年到二〇〇六年，台灣四度蟬聯「國際學校網界博覽會」比賽世界冠軍，顯示出台灣中小學生資訊運用能力的潛能。面對未來，更重要的是，如何讓台灣所有的孩子更有系統地一步步建立運用資訊科技的能力，以邁向世界學習的大門。
幫助孩子安全上網
資訊科技雖然為學習帶來許多好處，卻也引發不少問題，尤其是網路世界如危險叢林，讓家長引發不少愛心。
從健康的考量上，正值發育的小孩，長期坐在電腦前不但傷害眼睛、造成姿勢不良、引發肩頸疼痛。更有研究指出，太早讓小孩接觸電腦，甚至影響腦部發育與社交能力，有專家建議閱讀、書寫能力發展後再接觸電腦。
而習慣於網路聲光刺激的小孩，可能不太容易靜下來閱讀。甚至沉溺網上。網路上色情、詐騙資訊充斥，更引發安全問題。
在資訊網路時代，如何善用科技，不僅需要孩子的自制力，也需要家長與老師的協助關心。以下提供父母幾點建議：
．把上網探索變成家庭活動，主動幫子女選擇優良網站，盡可能把電腦放在客廳或家人一起活動的地方。
．與子女討論後，訂下合理、清楚的上網規定，確定他們了解，哪類網站適合瀏覽？哪類不適合？每天最多上網幾小時7 什麼時候可以上網？把規定貼在電腦旁。
．注意小孩的電腦遊戲是否包含了暴力或色情內容。
．注意異常現象，如電話帳單異常或小孩常深夜上網、沉溺其中。
．尋找適當的網路過濾、分級軟體。
．了解子女網上交友的情況。
．子解子女在學校上網的情形，以及學校的網路安全措施。
（以上取材自網路犯罪防制網）
數位學習也需要人文素養
資訊時代，有愈來愈多的溝通與學習在網路上進行，網路素養也成為現代公民重要的功課。
建議師長能引導孩子在學習中，建立網路素養，避免資訊科技的負面影響。可從以下幾方面來注意：
一、言論：由於網路是一個開放的空間，而使用者又具有匿名性特質，溝通時文字盡量簡潔清楚、少使用語意難辨的注音文等。另外，網路上的言論有幾個特別需要注意與遵守的規範如應該要尊重他人，切忌出現揭露他人隱私的言論；不宜在網路上不經當事人同意公布他人資料，在網路互動上不要使用過度激烈的言詞，以免造成謾駡攻撃，不可在網路上散布謠言，若有謠言傳來，也要要求自己當一個停止謠言的智者，不轉寄謠言信件。
二、使用者禮儀：在使用網路的過程，有幾個特別需要注意的規範，是建立在「不僅讓自己使用網路方便，也使他人使用網路自在」的互重基礎上。首先是「頻寬」，使用網路時，若頻寬與他人共享，在使用上要特別注意傳送檔案大小。若多人使用網路、頻寬擁擠時，不宜傳送或下載大型檔案，而利用網路不繁忙的時候進行。
三、網站規範：每個網站的使用介面都不盡相同，每個網路介面都有其使用規範，在使用網路的過程中，應先了解各介面的使用規範，並加以遵守，尊重網站管理者。
四、法律界線：在網路上，因為資訊流通方便，又因匿名性使約束力量減低，因此很容易就觸犯法律。有幾個法律界線是要特別注意的(1)隱私權：儘管網路無界限，然而在網路上每個人仍有其使用隱私權，絕不可侵入他人使用介面如電腦系統、電子郵件等，不管是窺探或竊取資料，都會造成侵犯隱私權的法律問題。另外，不經他人同意散布他人隱私資料或個人資
訊，也觸隱私權。(2)著作權：因網路空間無限，因此各式資訊如影音、文字資料的流傳十分方便，切忌任意下載檔案，或不經他人同意轉載轉錄他人言論、文字等，這將會構成侵犯著作權的犯行。轉錄他人文章或言論時，一定要經作者同意並註明出處，而下載行為則不得做商業用途等，都要特別注意。另外，在網路上散布不實言論，而造成他人名譽上的損傷，則容易造成誹謗罪。
（以上摘錄自：教師網路素養與認知網站）
