科學人才　最能彰顯競爭力

　目前正全力投入十二年國教規劃的教育部常務次長陳益興，曾經擔任科學教育館館長。他認為要培養二十一世紀的人才，科學教育扮演領頭羊的角色。
　科學教育具有讓學生學習回歸教育本質的特色，教育本質是讓學生學會論證、探究與批判反思的能力，科學教育剛好就呼應這三種本質。所以，要辦好教育，讓孩子一生受用，科學教育非常重要。
　科學教育可以正德利用厚生。教育部在九十二年發布科學教育白皮書，揭櫫的方向，就是希望學生能夠認知科學之奇、欣賞科學之美、實踐科學之用。科學的奇，是讓人遨遊在知識世界。科學的美，可以彰顯真理、秩序、證據、創新的美。如果好好利用科學，可以貢獻人類更好的生活。
　台灣自然資源少，但自然災害很多，我們一定要培育很多人文和科學人才，成為人才鼎盛的國家。科學教育可以培養科學人才，讓我們具有國際競爭力。二十一世紀是競爭又合作的世紀，我們憑什麼競爭？就是教育力，教育中，最能彰顯競爭力的，就是科學人才。
讓資優生登上國際

　台灣科學教育在國際上有亮眼表現，有幾個因素。第一是政策面，我們把科學視為重要的學習層面之一，教育部和國科會合作，從課程、教學評量、師資培育、大眾科學教育等面向，做了很多努力。第二是社會面，家長非常重視孩子的科學學習。以我在科教館的經驗，每年幾乎都有十五萬到二十萬人次，參加中小學全國科展。最後代表國家出國參加比賽的學生，我們追蹤研究過，都來自優勢家庭，這不限於經濟，有的是態度優勢，像是父母非常關心孩子的教育。此外，具有科學素養的孩子，老師會個別指導，國家也有培訓制度。第三，我們落實各級學校的科學教學，無論國中小、高中職，都有相對應國際競賽的領域和學科。
　還有，我們對於參賽的學生，有完整的選拔和培訓制度，從初選、複選、培訓營到決選，最後才選出四、五個國手，物理、化學和生物科每年都有四千到六千名高中職學生參加，最後才選出四、五個，非常不容易。
　我在科教館辦台灣國際科展，最後選十位，也是從千千百百個裡面挑出來，選拔出來後，還有四、五十位學者專家指導他們。從作品是否符合國際規則、專業用語的精準度、以及是否夠創新，都給他們完整的輔導。所以很多孩子覺得參加培訓，不管最後是不是得名，都一生受用。
　教育部對於這些為國爭光的孩子，有輔導和獎勵措施。比如，九十三年就訂定升學優待辦法，參加數理競賽獲獎的，回來都可以保送到他想進入的大學，教育部甚至在九十四年度，還制定出國留學獎學金相關辦法。得到金牌獎前五○％，以及得到美國國際科技展覽一等獎的孩子，只要申請進入世界前百大頂尖大學留學，國家給他的獎學金，是從大學一直到博士。
不能獨尊科學

　對於一般孩子，我們從課程開始規劃，有補救措施，也有專案計劃輔導，例如高中科學研究人才計劃，只要有興趣，都可以來申請，不一定集中在資優部份。此外，我們也推廣大眾科普教育，像是科博館、自然科學博物館等等，都有很多科學活動，並推廣閱讀科普書。以九十八年度為例，國立的科教館，科學相關活動就有三○一八三場，今年至今也有二九九五一場。
　科學很重要，人文、藝術也很重要，不會獨尊科學，但是在科學上，我們的孩子就是這麼優秀。其他國家也愈來愈重視科學教育，為了維持競爭力，我們在頂尖的高中，設了六個科學班，課程教學上，也重視問題導向的學習，讓孩子養成論證、探究、批判的態度，培養解決問題的能力。要讓科學更有競爭力，師資非常重要，我們從九十六年開始，和國科會合作整合型培育計劃，在國內六所大學，培育中小學碩士學位、學分班的數理師資培育專班，以及特教資優教師的碩士班，這是很重要的一環。
　要培養二十一世紀人才，科學教育扮演領頭羊的角色。日本政府希望在二○三○年，能得到三十個諾貝爾獎。如果我們要成為一個世界舞台的重要一份子，可不可以說，台灣在二○五○年，要有多少人獲得諾貝爾獎？這將是教育重大的願景。