近年來很流行「跨領域」這個詞，相較於傳統教育培養的單一專長人才，跨領域者被稱為「T型人才」，也就是除了擁有垂直縱深的專業，也有對其他領域知識的橫向認知。
但我認為，T型人才不該再以「跨領域」方式實現，而是重新定義何謂「領域」的時候。
其實，跨領域最常見的原因就是尋求新工具，例如金融企業跨界透過科技手段，使金融服務變得更有效率。
但如果這項工具在各領域的需求都很高，就該將它變成「共同科目」。目前，應該被列為共同科目的技術就是電腦能力。
更精確的說，指的是寫程式的能力。其實程式語言比英文、中文等自然語言還容易學，但是過去把它過度神格化，認為這是少數頂尖者才能掌握的能力。
這就導致一群Geek（極客，指善於鑽研但不愛社交的知識份子）在圈子裡愈來愈Geeky，但電腦沒有那麼偉大，它的價值應該體現於與各種領域碰撞融合後，產生新方法。
過去由於電腦是新產物，教師無法想像怎麼將科技加入自己的領域。但是現在不分老小，大家都有基本的電子產品使用能力。我們應該從國小開始，就透過課程培養資訊概念，以及基礎的程式能力。
再加上AI工具普及，只要了解這些程式的運作邏輯，一般人就能夠透過向AI下指令的方式，完成需求。舉例來說，如果你本身的專業是財務，再加上基本的電腦能力訓練，當討論到FinTech（金融科技）時，或許就不用如此仰賴資訊系人才，而能夠自己使用AI工具完成目標。
高等教育場域也應該保持更大的彈性，提供學生們探索。
我在學校裡常看到一些學生，選擇了自己沒興趣或不擅長的系所，表現不好想要轉系，卻因為成績不佳而喪失轉系資格，結果要等到被二一、重考後，才有再次選擇領域的機會。
美國哥倫比亞大學在大一、大二只分院不分系，讓學生有足夠空間嘗試再選擇領域鑽研。
或許這樣的方式也能供台灣的大學借鑑，從學生時期就養成探索的能力，當領域與領域之間的界線不再那麼明顯，也將更有機會培養出我們期待的「T型人才」。
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