北一女課程出現在YouTube！數學到音樂都有，教授、海外人士被圈粉

事實上，參與酷課師的老師們，從沒想到會有這般成果。

每科完整錄製要花一年

回到2015年秋天，時任北一女中圖書館資訊組長，現為校長秘書的陳怡芬，有感於常有學生代表學校參加各式競賽，必須請公假，日後向同學借筆記抄寫，或是抓時間找老師補課，學習效果不如平常上課來得好。

陳怡芬想到，美國線上課程平台Coursera與麻省理工學院開放式課程（MIT OpenCourseWare）兩項計劃，都是免費提供大眾旁聽線上課程，因此有了錄製課堂影片的想法。

起初，陳怡芬找來9名老師，各錄製2至3堂課程試水溫，並添購麥克風等器材，提升收音效果。沒想到一錄就是6年，從數學、物理、化學、地科、歷史、地理、公民、音樂到國文等科目，如今有30多位老師參與，每科要完整錄製課程都得花上一年。

透過這台攝影機，全球各地的人都看得到北一女的課程。（黃明堂攝）

這個做法確實切合學生需求。酷課師草創成員之一、數學科老師吳銘祥至今記得，約莫是酷課師開始錄課程的那陣子，他帶學生到宜蘭參加全國科展的某天，看到兩名學生背對他，盯著電腦螢幕不動；當吳銘祥走近，一人作勢要他先別出聲，15分鐘後再來。

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事後他才知道，學生正在看補習班的補課影片，30分鐘的內容得在40分鐘內看完，一人只能看一次。「當時覺得錄製影片其實有市場，因為學生有需求，」吳銘祥說。

有人點閱，知識就能擴散

但酷課師上線沒多久，就迎來第一道難題——點擊率。酷課師影片觀看人數往往僅有兩位數，偶爾才會破百，不少老師因此質疑自己做得不夠好。經過討論，成員們回到初衷，「只要有人點擊就是符合學生需要，點閱率少，代表那個地方問題不多，」吳銘祥笑說。

第二道難題是老師的心魔。張哲榕參與錄製課程第二年時，曾聽到負評攻擊他，課沒教得特別好，怎麼有勇氣公開自己的教學，一度停止錄製3堂課。

但接二連三遇到學生詢問他，怎麼沒有更新影片，原來這些學生的家長都是他的忠實觀眾。

張哲榕這才意識到，「這個力量如果可以發散出去是好的，有些負評或流言蜚語，應該要學著忽略它，因為東西不可能十全十美。」

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如今，酷課師的擴散效果，已經達到老師們難以想像的境地。酷課師之於北一女學生，是能不斷自主補課、複習課程的平台，但也因為科技的可及性與可近性，加上累積近3000支課程影片的資料庫，發揮類似Coursera課程平台的效應，觸及更多有需要的人。

北一酷課師團隊讓教學影響力無遠弗屆。（吳銘祥提供）

「其實並不是只有當下的這群學生有知識需求，」吳銘祥說，現代人追求終身學習，卻往往把重心放在出社會後的技能學習，無法重溫少時求學的知識。從後台數據分析，目前酷課師有三到四成觀眾是男性，也有人來自海外，總觀看次數約230萬。

酷課師成員也因此從校內教師成為「學習顧問」。有技術型高中（舊稱高職）學生、國際學校學生因升學需要，看了蔡蔚群的歷史課，透過臉書傳訊提問，有人一問就問了1、2年。

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吳銘祥有次到內湖高中研習，碰上素未謀面的數學老師找他合影，「我說我認識你嗎？他說他自己常常看，也帶學生看我的課程，而且說我的笑話都很好笑。」

課堂互動片段也是看點

保留課堂互動，也是酷課師的特別之處。

在啟動之初，酷課師團隊一度想剪掉真實場域中師生互動片段，「但課堂的笑點跟溫度就跑掉，」吳銘祥說，知識的傳遞不需要這些內容，每班請公假的學生最多也就5、6個，但錄製課程的另一個目的，正是保留課堂片段，成為學生的共同回憶。

好比吳銘祥有次上課，一隻蚊子飛過學生頭上，隨即傳出「啪」一聲，他為此在影片加上「蚊哥享年71歲」字幕。

這些片段，也成了吸引更多人參與的特色之一。

蔡蔚群說，過去授課多限於課本內容，如今老師能借助豐沛的線上資源，扮演引導者的角色，帶學生進入更廣博的歷史領域。

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他在開學時，會固定引薦學生瀏覽「故事」、中研院「研之有物」等網站，幫助學生初步了解脈絡錯綜複雜的歷史，也藉此減輕歷史課總是上不完的負擔。

「老師不會不見，只是工作內容改變，」吳銘祥認為，從單向餵養學生知識，如今透過數位工具輔助，更要著重培養學生自主規劃、統籌能力，善用資源完成學習，也要調整後端評量方式。

「我們要訓練孩子不要有固著性，而是在遇到變化當下，能怎麼快速應變的能力，」從教育現場的轉變，吳銘祥看到未來無限的可能。（責任編輯：王儷華）

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