別當稅金小偷，師生該合作的事

而這8400元，還僅有教師上台授課的費用，並不包含教師研究、備課、出題、出作業、改作業、討論、諮詢等的費用。做這些事所花的時間，並沒有計算至每堂課學費之內。

每學期學生所繳的錢，很大一部份是學雜費、代收代辦費用，這跟學校設備的保養、維護，以及學生的個人使用付費有關（例如游泳、新生用品、書籍、保險、團膳、冷氣等），而不是在學校接受教育的費用。到學校上課的費用，其實是由政府的教育預算承擔。

所以當學生不讀文本、不預習、不複習、不做作業、不交學習單、不聽課、不互動、不參與教學活動、不交報告……，上課睡覺、發呆、看IG限動、連線打遊戲，其實也都是「補助小偷」，跟學生所批評的「薪水小偷」邏輯上是一致的。

這樣理直氣壯擺爛的學生，以為頂多浪費父母的錢、浪費自己的時間，殊不知是在浪費由全體納稅人努力保障的教育機會與學習時間。

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許多學生與家長預設：教育是私人的事情，與他人無關；當我購買這項教育商品，我就必須得到相應服務。

但教育不是私事。教育背後有大量的公共資源支持，從課綱、教材、課本、學校、教室再到師資的養成，都是公共力量給定各種條件，試圖透過教育達成某些特定的公共目標。

更嚴重的是，教育不是商品，家長、學生也不是消費者。

現代社會的分工，可看作一種替身社會，我們把自己原本要做的事外包出去：洗衣服、煮菜、開車、教小孩……透過錢購買服務，建立「本尊」與「替身」之間的連結，將這些服務商品化，把一項一項實作轉變為對服務的需求。因此每個人從自己生活的勞動者，轉變為尋求替身的消費者。

可是並非所有實作都可以尋求替身，這會讓不該商品化的實作被商品化。因為有些實作是需要當事人自己動手去做，親自參與的。

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比如醫療，就僵直性脊椎炎來說，必須固定運動，避免肥胖，要定期至眼科檢查是否有虹彩炎，也要固定回診風濕免疫科，確認關節沾黏鈣化的狀況。每一項都需要病人自己參與，與醫師、護理師、檢驗師、物理治療師、運動教練、營養師等配合。

如果自己不運動、小心飲食、避免發炎，就算是再先進的醫療，成效也相當有限，最後受苦的還是自己。

除了醫療，還有教育。教育不是到學校買課程就能自動學會那些知識，也不是訂了一個方向、找到教師指導，就可以自動取得技能。教育必須親自參與，自己動手改造自己，這是無法透過替身而免於勞動之苦的實作。

無法切割的伙伴關係

所以學生與教師的關係不是「本尊」與「替身」的關係，也不是「消費者」與「服務提供者」的關係，雙方更像是一起實作的伙伴，共同想著如何讓學生長成更好的樣子。

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這涉及到一整個「團隊」的分工合作，包含行政、教師、同事、職員、家長、社區，以及最重要的學生本人，必須整合每個環節，在數學考爛的時候調整這個，在作文寫不出來的時候調整那個，在老師只顧講自己的時候找到溝通方法，在家長過度擔憂的時候提供適當建議，反覆試錯和改善，才能磨合出最適合學生此時此刻的教育方式。這不只是教師的事，也不只是學生的事。

但無論是薪水小偷也好、補助小偷也罷，都把彼此切割開來，認為我的責任只在於投注／付出某些資源，剩下的就是對方的事了。

所以站在「薪水小偷」角度會覺得教師做得不夠，學生沒學好是教師的責任；站在「補助小偷」角度會覺得學生做得不夠，沒學好是學生自己的責任。

但若是站在教育是一個整體的、動態的、得到公共資源支持的，以及必須要相互合作的角度，或許我們都做得不夠。

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是否該把彼此召喚回需作伙努力的課堂了呢？ 

（作者為家齊高中公民與社會科教師。責任編輯：王儷華）