「幹嘛學新東西為難自己？」教室轉型最大障礙：老師不懂數位

在疫情大震撼後，愈來愈多老師開始尋找出路，透過社群彼此學習，台灣線上同步教學社群應運而生。

困境：不認同轉型急迫性
師培生只重視自身專業，少了數位腦

然而，並不是每一位老師，都意識到角色轉換的迫切性，更基本的根源應從師資培育開始進行數位轉型。

根據教學與學習國際調查（TALIS）2018年的調查，台灣國中階段教師，使用資通訊科技融入作業的比率只有15%，遠低於OECD國家平均的53%。

「有學生告訴我，『這裡又不是資訊課，為什麼要上那麼多電腦的東西？』」台科大教授高宜敏顯得有些無奈。

因為多數要成為教師的師培生，在觀念上還是會認為自己的專業，像是英文或國文最為重要，對於學習新科技難免有些排斥；即使是在數位師資充沛的台科大師培中心，數位教學也實在稱不上主流。

高宜敏常擔心，技術性的數位教學課程，會因為學生人數不足而開不成課，就算是來上課的師培生，也不乏對數位工具抱持懷疑態度的人。

根據現行的教育學程修課規定，「教學媒體與操作」是唯一一門師培生可能遇到的數位教學課程，這門課與另外5門課屬於「必選修」，也就是總共6門課之中，只要選擇其中的3門課，即符合教育學程的畢業規定。

因此這群未來的教師，完全沒有受過數位教育訓練者，所在多有。

即便選修課提供更多數位課程選項，師培生選修的動機並不高。「為什麼要學新的技術來為難自己呢？對老師們來講，這是額外的負擔，」高宜敏指出，老師在教學現場不一定能取得數位教學設備，龐大的趕課壓力，也讓他們對於實驗數位教學方法興趣缺缺。

疫情爆發後，教育科技對老師而言愈來愈重要。圖為師培生在台科大透過數位工具，同時在線上與線下修數位教學課程。（王建棟攝）

解方：拉高至國家政策
數位教學，列為未來教師必備能力

師培體制究竟要如何跟上數位時代呢？台大電機系教授、無界塾創辦人葉丙成認為，數位教學應該成為師培生必學的能力。「政府應該大膽宣示，這就是台灣老師未來需要的能力，」他認為縣市學校的教師甄選，也必須將數位教學列為必備能力，才能創造師培生的學習動機。

事實上，在雙語國家政策、素養教育與數位教學的多重政策推行下，師培中心可以發展各自的教學特色，配合政府計劃，發揮教師的專業能力。另一方面，更可以延攬有數位教學經驗的業師，來補足數位教學師資。

「現在的學生吸收資訊的方式愈來愈多元，老師應該扮演引導者與設計師，」洪旭亮強調，使用科技資源引導學生自學，將是未來教師最重要的能力。（責任編輯：王儷華）

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