上課逛超商、拆解iPhone　這間阿里山麓的高中生，竟超懂全球化｜天下雜誌

上課逛超商、拆解iPhone　這間阿里山麓的高中生，竟超懂全球化

在超商看一條洗面乳的產地、在教室看一支手機如何組成，位於阿里山麓、「不山不市」的竹崎高中，沒有豐富資源，卻能利用選修課，從日常生活中，理解全球化與自己密不可分。

竹崎高中的學生與校友，理解全球化的影響，成立阿里山青年大使協會，目標是推動阿里山林鐵成為世界遺產。圖片來源：黃明堂攝

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在嘉義縣教育處的分類中，竹崎高中「還不到偏遠地方，但也不在市區，算『非山非市』，」校長郭春松說，市區學校資源本來就多，偏遠學校的需求能被看見，當政府分配資源時，「這裡常常是被忽略的地方。」

「我常講一個指標叫『543』，」調任竹崎高中6年的郭春松解釋，校內學生有1/5是隔代教養，1/4的父母之一是新住民，1/3是單親家庭，弱勢學生比例並不低。

由於108課綱強調適性揚才，郭春松想抓住這次機會，發展特色課程並營造適性的學習環境，於是申請加入108課綱前導學校，自105學年度第二學期開始試行。

在竹崎高中任職7年的陳君豪觀察，校內多數學生接收的外界刺激，相對比都會地區學生少，即使網路可及性高，也未必能善用、尋找資源，甚至以為全球化與自身生活並無關聯。

但全球化的影響，卻是無所不在。他與同事以聯合國17個永續發展目標（SDGs）中，負責任的生產、性別平等、永續發展的都市和社區等3項指標為概念，連結學生的日常設計課程。

看一支iPhone從生產到被銷毀

既然以生活為起點，人人不離手的手機，自然也是課堂教材。投影幕上，洋洋灑灑列出iPhone的供應鏈清單，以及提供的零組件、單價，學生合作找出各家企業代表的國家，填入雲端表單。

10分鐘後，陳君豪提問，「有沒有發現哪個地方的國家不在上面？」「非洲！」一位學生回答。

教學生拆解iPhone供應鏈，竹崎高中要讓學生反思全球化的影響與威脅。（黃明堂攝）

當部份國家受益於全球化帶來的商機，有人卻因此身處險境。幾秒後，一支影片躍出投影幕，主角是住在非洲迦納的居民。他們在閒置的土地上，焚燒各國丟棄的電路板、手機等3C用品，再將燒出的銅等金屬帶到市場秤斤論兩售出。

焚燒過程惡臭陣陣，記者必須戴著防毒面具才能拍攝；居民非但沒有任何防護措施，因受不了惡臭而倒在一旁休息的民眾，還不時出現在鏡頭中。

看著這一幕的學生們，一語不發。

下課鐘聲劃破了寧靜，陳君豪指派課後作業，他要學生根據課堂內容，思考全球化帶來哪些影響，例如是否擴大貧富差距、造成哪些環境議題，並寫成文章。

「這門課的議題很新，也有反思的部份，對於我們的影響很大，」商博鈞說。

對學生而言，地理從此不再只是地形和地貌，而是人的生活樣貌。陳君豪希望藉由對話與思辨，不只讓學生了解全球化現象的影響，更鼓勵學生思考，針對全球的永續發展提出因應對策。

陳君豪說，地理課本仍以知識型內容為重，「也會講到全球化帶來貧富差距，但可能就一句話帶過，上地理必修時，沒有太多時間讓學生思考，」但多元選修不只結合學生的日常生活，進行觀察與實踐，還能扣回課程知識。

在108課綱，普通高中學生至少要修習多元選修課程6學分。竹崎高中教務主任陳琬婷解釋，多元選修能跳脫部定課程框架，由教師自行規劃出符合學生能力，又不失競爭力的課程，校方並以年級區分多元選修課領域，高一偏重自然科，高二以社會科為主，協助學生多方探索興趣。

根據教育部規定，各校的多元選修課程數必須開到班級數的1.2至1.5倍，倘若一個年級有10班，須開設12至15門。但以竹崎高中的規模，高中部普通班只有4班，即使開滿也只有6門課。

為提供200名學生更多的選擇，學校引進外部資源，不只與台北酷課雲、交通大學E-want人才培育計劃合作，提供近20門多元選修線上課程；也與長榮、南華兩所大學合作，邀講師到校開設日語、越南語與西班牙語課。

「學校不應該因為位在偏鄉、或是小校，就犧牲孩子在學習上的可能性，」郭春松說，透過團隊力量，不斷連結各方資源，中小型學校仍有機會為學生撐出更多學習空間。

站在山麓旁的校園，竹崎高中學生呼吸的是在地新鮮空氣，望出去的，是更遼闊的全世界。（責任編輯：王儷華）

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