PISA高分背後另一面：台灣學生很會考，卻不太相信自己會進步

成長型思維，決定孩子怎麼面對失敗

有個數字引人好奇。

台灣一半以上學生對PISA問的「你的智力是一項你無法做太多改變的特質。」（You have a certain amount of intelligence, and you really can’t do much to change it.）表示認同，僅有46%學生表示不贊同。

換句話說，台灣的孩子很會考試，但有一半以上的人認為，聰明才智是生下來就註定的，不太可能能夠透過努力與學習變得更好。

PISA將不贊同這類陳述的受試者，定義為具備「成長型思維」（growth mindset）。

OECD 國家平均有 69%的學生具有成長型思維。台灣只有46%。

PISA本身並沒有證明成長型思維與成績的相關性，「46%」當然也不能拿來解釋台灣所有的教育問題。

不過，成長型思維之所以重要，可能本來就不只在於能不能多考幾分。它真正影響的，是孩子如何理解自己的失敗。

同樣碰到一道不會的數學題，有些孩子得到的結論是，「我就是沒有數學天分」，但另一個孩子可能會想，「我現在的方法不對，換一種方法試試看。」前者把一次失敗當成對能力的判決，後者則把它視為仍然可以改變的狀態。

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兩種想法的差異，可能決定孩子接下來是放棄、逃避挑戰，還是願意再試一次、尋求幫助，甚至調整自己的學習方法。

台灣學生很早就習慣面對考試、分數與排名，也很容易知道自己在班上的排行位置。但當一個孩子長期被分數告知「你就是比較差」，真正危險的或許不是某一次考低分，而是他逐漸相信：這就是我的程度，而且不會再改變。

一旦「我這次不會」變成「我就是不會」，孩子失去的就不只是一道題的分數，而是繼續投入學習的可能。

因此，成長型思維真正值得培養的地方，不是要孩子盲目相信只要努力就一定會成功，而是讓他知道：能力不是一張一次定生死的成績單，遇到困難時，可以換方法、找資源、向別人求助，也可以透過練習逐漸變得更好。

成長型思維可以教嗎？

真正關鍵的是，孩子在遇到挫折時，身邊的大人怎麼回應。

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2023 年一項針對數學課堂的研究回顧指出，比起抽象告訴學生「智力是可以成長的」，如果能直接放進實際學習情境裡，效果可能更好。比如，不只是告訴孩子數學可以變好，而是讓他知道：這一題錯在哪裡、哪個方法行不通、下一次還可以換什麼方式解。

老師本身的態度也很重要。另一項追蹤超過9000名學生的研究發現，同樣接受成長型思維的教學，如果老師自己也相信學生的能力可以進步，學生的數學表現改善會比較明顯；反過來，如果老師心裡早已認定「有些孩子就是不會」，再多的成長型思維課程，效果也可能有限。

換句話說，真正有用的不是對考差的孩子說：「你再努力一點。」

而是告訴他：「這個方法好像不太行，我們換一個試試看」、「你卡在這一步，下一次可以從這裡改」、「你現在還不會，不代表你永遠不會。」

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成長型思維真正要改變的，並不是讓孩子對著鏡子反覆告訴自己「我很棒」，而是讓失敗不再像一張能力判決書，而成為可以分析、修正、重新嘗試的訊息。

PISA 2025台灣成績單說的還是一樣的事：台灣有一群很會考試、很能拿高分的孩子。但教育真正更難的題目，或許從來不只是在考卷上再多拿幾分。

因為離開教室之後，人生不會永遠有標準答案，也不會每一次努力都立刻得到回報。人總會遇到考差、落選、做錯決定，甚至拼盡全力仍然失敗。到了那一刻，真正決定一個人能不能繼續往前的，往往不是他曾經考過多少分，而是他如何理解眼前這次挫敗。

他會不會因為一次失敗，就認定「我就是不行」；還是仍然相信，自己可以找出哪裡出了問題、換一種方法、向別人求助，再試一次。

這也正是成長型思維之所以重要的地方。它的意義早已超越一張考卷，而是讓孩子在面對未知、挫折與失敗時，仍保有重新開始的勇氣。

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教育從來不只是教孩子怎麼把答案寫對，或是把分數衝高。也許還包括一件更重要的事，那就是把「我不會」，變成「我還不會，但多嘗試一下，也許我就會了」。

（資料來源：OECD, CNBC, FT）