屏東縣獅子鄉的丹路部落，屬於排灣族的「射不力」領域，得名自一個美麗傳說：
族人涉水渡過楓港溪時，常遇大量魚群匯聚雙腳邊，以致行走困難，得撥開魚群才能向前。排灣族稱溪裡撥魚的動作為Sapediq，音譯即為射不力。
時光荏苒，魚群盛況不再，同樣消失的還有青年身影。
少了青年與孩子，連帶讓當地的丹路國小面臨生源不足的危機，近十年全校學生數至多45人。
孩子少，更不該放棄他們。如何在危機中找到好老師，維護稀少孩童的學習權益，成了校長吳明宗掛在心頭的難題。
教師難尋，校長急得掉頭髮
丹路國小，正是許多國小的縮影。
屏東縣內178所國小和分校，有91所學生數不足百人，佔比超過一半。且多半地處偏遠，找老師並不容易。
吳明宗回顧，2012年他甫上任時，代理教師由縣府統一招考分發，連續兩年都等到快開學時才找齊。「很焦慮，頭髮一直掉，」他說。
為了更快確認教師人選，他決定自辦代理教師甄選。在當時的餉潭國小校長林秀英介紹下，2015年找上「為台灣而教」（Teach For Taiwan，簡稱TFT）的教師任教，從此一試成主顧，至今連續8年引進TFT教師，成為與TFT合作最久的校長之一。
【小檔案】為台灣而教（TFT）
- 主要人物—創辦人劉安婷
- 成立—2013年
- 暖心改變—累計已與18間屏東國小合作、送百名教師入偏鄉
- 創新教學—
1.與學校攜手照顧課業，發展在地特色課程
2.推動教育創新基地，設立圖書館、舉辦教師研習和暑期營隊
不只丹路國小，諸多屏南地區的小學連年都有教師難尋的困擾。見證丹路引進TFT教師後的成效，加入合作行列的國小一路增加，如今已有9所國小加入。
然而攤開TFT的培訓計劃，這群教師正式上路前，僅有約半年的線上自學、一個月的實體密集課程與一週現場實習，和動輒兩年的正規師培課程相去甚遠，吳明宗為何敢信任這群菜鳥老師？
他解釋，偏鄉常見家長在都市打拚不順後返鄉，多會酗酒，孩子的成長過程常常需要幫忙買菸、買酒，從小缺乏正向楷模。
「有這批熱情的年輕人願意來，就算贏了，」他坦言，偏鄉孩子學習多半過一天是一天，再壞不過如此，年輕人加入能帶來正向刺激。
連結社區，部落文化入課程
8年來陸續有18位TFT教師前往丹路任教，見證他們的努力後，吳明宗發現教師們帶來的正向影響比想像更多。
他觀察，TFT教師普遍具備教育熱忱、有跨域專長且懂得反思。即使一開始遭逢挫折，在學校同仁支持下，多能慢慢成為受學生與家長讚賞的老師。
如國小高年級通常不好帶，前TFT教師邵恪玄經過摸索後，讓國語與數學需要學習扶助的學生變少。吳明宗進一步邀請他接教導主任，負責例行性行政工作與協助學校轉型為實驗小學。
另一位TFT教師陳筑媛，除了班級經營深獲家長信任外，同時帶孩子認識部落文化，學習繪製圖騰甚至做成文創商品，讓學生與部落有更深連結。
「這些都是筑媛跟學校老師，陪學生一起去社區踏察畫出來的，」數次起身拿出一本本匯集學生成果的紀錄冊，吳明宗的臉上藏不住驕傲。
疼惜老師，是因為深知偏鄉工作不易。TFT的老師們多半出身都會區或一般城鎮，前往偏鄉往往先受到震撼教育。
以交通來說，日用品與食材的採買需要至32公里外的枋寮市區。更別提TFT老師多數來自屏東以北縣市，返鄉時舟車勞頓，從獅子鄉驅車至枋寮車站後，得搭火車至新左營站再轉高鐵北上。
假日咖啡廳備課是例行娛樂
因為是新手教師，他們的下班時間大多在備課，常常為了隔日的課程備課至半夜，少有休閒。
在丹路國小研發處擔任科任教師的許寧音說，假日偶爾會開車去恆春或墾丁的咖啡廳放鬆，看書或看亞運賽事，「然後繼續備課，」她謙稱自己因為效率不佳才需要週末加班，但對不少在屏東服務的TFT老師而言，這已成為假日例行「娛樂」。
所幸，在異鄉工作有校園同仁支持，還有TFT的伙伴與後勤團隊協助。
如通勤往返校園與租屋處，在福特汽車的贊助與支持下，他們可以用一個月3000元的優惠價格承租印有台灣黑熊圖案的汽車「熊車」；班級經營或教學遇到問題時，也可以向TFT的督導或學長姊求助。
在車城國小教藝文的劉嘉欣表示，班上曾有孩子有情緒障礙，上課容易忽然爆炸、摔書或衝出教室。還好有學姊先行提醒並提供應對方法，如邀請孩子到教室裡角落的獨處空間，才讓她有所準備。
吳明宗形容，TFT教師間的傳承就如同接力賽，棒棒都重要。
兩大友好單位助陣新基地
回顧與屏東的合作歷程，T FT創辦人劉安婷提到，前任屏東縣教育處長江國樑是將TFT引進屏東的關鍵推手，其後與屏東的合作一路順利從點、線到面，從單一學校，進展到長年合作，再擴展到多校攜手並進。
憑藉多年來耕耘屏東累積的口碑，TFT更開啟「屏南深化合作計劃」，除送老師入校外，也協助在地教師培訓與發展地方創生等。
「信任兩個字可以一句話帶過，但背後是人才網絡好多年的堆疊，」劉安婷說。
開花結果的TFT，如今更猶如大樹一般扎根。屏東縣府與TFT共同設立的屏東教育創新基地在去年落成，由車城國小溫泉分校的閒置空間改建而成。
除了是TFT的南部辦公室，還有均一教育平台基金會和誠致教育基金會兩個友好教育單位進駐，同時設有圖書室與活動空間，讓孩子放學後有家長能安心的去處。
被分校孩子暱稱為「店長」的基地營運管理專員蔡昀諺提到，基地光是圖書館就是寶貴資源，因為離溫泉分校最近的兩個鄉公所圖書館都在五公里外的地方，且路途多是山路，不易前往。
過去屏南的國小老師若要參加教育處舉辦的大型研習，往往得驅車前往屏東市區，開車往返動輒三小時；如今可以就近前往基地，省下寶貴時間。
另外還會在暑假辦營隊「夏季明日學校」，協助家長在忙碌的旅遊旺季適時補位，照看孩子的同時也補足暑期間的學習空白。
開展公私協力新模式
負責規劃的屏東縣勞動暨青年發展處處長李雨蓁表示，該基地不只協助提升縣內教育品質，也連結地方創生為孩子開拓新的職業想像。
如與屏東青年旅創基地合作，邀請國小學生騎單車往返墾丁與四重溪，帶學生認識恆春的山林風貌，讓他們從小了解在地觀光業的不同可能。
觀察屏東縣府與TFT的合作，屏東大學教育行政研究所副教授王慧蘭分析，社會力的適度介入，讓政府公部門的運作更具創新與彈性，也讓全國有志投入偏鄉教育的人擁有交流平台，為更多偏鄉小校找到翻轉可能。
「屏東的落山風很大，孩子從小就得學會逆風而行，」長年引進TFT教師的車城國小校長王怡萱說，車城的確偏遠，但並不窮困，希望拜訪恆春半島的人不要用憐憫眼光看待他們，因為他們正用自己的方式，展現獨特與韌性。
（雜誌原標題：八年熱血催生教育基地 上圖書館不用翻山越嶺／責任編輯：曹凱婷）
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