如何教出時代需要的永續人才？逢甲校長：課表、校園都要變

無論是永續、環境或任何議題，都必須先改變學子的思維，進而影響行為，最終才可能在畢業後影響社會或產業。學子不會只是單純坐在課堂接受教育，而是實際參與各項行動。

每個人必須意識到，如何利用自己所學，融入社會、環境，並洞察社會需求，協助解決問題，讓社會更完整，不因世代剝削而產生傷害，才是永續的核心價值。例如上一代人過度開發環境，後代子孫不見得能享受紅利，反而還得承擔代價。

也因此無論是誰，做任何事之前，不能只考慮到個人、在地或是當代，要有更宏觀視野，以及更全面的思維。

大學從評估永續發展的ESG（環境、社會與治理）三大面向，必須分別提出做法。

首先是環境面。各大學積極從自身校園環境做起，節能減碳，並邁向淨零校園，營造永續校園，積極規劃開發智慧化工具進行校園碳盤查，藉此降低各種行為的碳足跡，以及對環境、下一代所帶來影響。如台大成立永續辦公室，透過學院、學系的課程開設，以及團體競賽，激勵師生改變日常，逐步減少碳排放。

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第二是社會面。在全球高舉淨零碳排的浪潮之下，許多依靠國外訂單的中小企業因此面臨轉型壓力，倘若沒跟上，很可能就會流失訂單。這群企業主面臨新變局，卻苦於沒有著力點與能量進行轉型。

大學作為社會的一環，須有引領作用，以逢甲大學為例，成立碳中和研發服務及碳資產管理認證中心，與中部地區的工具機及零組件產業聚落合作。由教授群帶領學生，協助產業開設課程，甚至直接進入企業場域，盤查製程碳足跡、蒐集相關數據，注入減碳技術，以期符合相關國際準則。

最後是校務治理，也是最能體現大學教育價值之處。台灣大學聯盟已經推行的「16加2」（學期上課週數自18週改為16週），我們也預計在今年上路，兩週時間交由各學院規劃應用方式，設計更多元、彈性的課程，如安排國外參訪、密集式課程，或是到外國的合作大學參與課程。

邀企業人資來授課

在課程主體上，過去多著重企業的技術業師合作，但未來將邀請更多人資部門員工授課。人資是產業攬才的重要部門，了解人才進入產業需具備的特質、能力，同時持續強化「CDIO」專題的實作能力，融入永續議題，呼應產業需求。

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所謂CDIO，為麻省理工學院在2004年推出，意為在既有的專業教育上，以真實社會與產業的情境，有系統地讓學生完整經歷構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）與運作（Operate）的程序。

推動「一生一課表」

此外，從畢業高中、生長地區、成長背景再到學習步調，每個人的腳步本就不同，過去大學幾乎是固定學制，沒有任何彈性。

為了養成永續人才所需的特質，喚起學子的學習熱忱，我們有12個示範學系正持續討論、規劃與調整「一生一課表」。倘若推動，將是一個很大的里程碑，意味著大學養成人才，不再是過去一條鞭，所有人使用同一套課表的方式，而是注重每位學子的學習差異。

一生一課表能從個人出發，找到自我目標，善用校內多元課程機制，規劃出4年課表，是非常有目的的學習。

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這些做法打破我們對傳統大學學制、課程的認知，在推動永續概念的過程，必然會遇到反對聲音。有些人主張要活在當下，或讓學生找到一個好的、賺錢的工作才重要，這也是至今仍看到一些評比以薪資高低為標準的原因。

但我認為，須嘗試說服其他人，還有其他更重要、無法以金錢衡量的價值。不可諱言，要師長、家長改變觀念並非易事，但已有愈來愈多人認同這樣的理念。唯有觀念改變，才會連動到行為面，進而達成永續目標。（作者為逢甲大學校長；責任編輯：王儷華）