有史以來第一次，所有的學習，都被移往了線上。
當教育部在5月18日，宣布各級學校停課時，台灣的教育步入了決定性的轉捩點。教育部長潘文忠形容，疫情就像是老虎來了，台灣學校的數位化一時之間，從馬拉松變成了百米衝刺。
過去前瞻計劃投資的校園硬體設備，在疫情之中發揮了決定性的作用，線上教學在短短3週內便穩定下來，數位教學在疫情中也獲得了大幅的進步。
然而，台灣教育的數位化不應該在此止步，從城鄉的數位落差到數位內容的深化，教育部推行數位學習的下一步是什麼？以下是《天下》專訪潘文忠的內容摘要：
教育的改革是一場馬拉松，但是因為疫情的催化，就像是後面追了一隻老虎，我們從馬拉松變成在跑百米。
推行數位教學，硬體設備是最基礎的環境條件，我們希望學校電腦不再集中在資訊教室，而是每一間教室都具備的教學環境。前瞻計劃在2017至19年之間，投入高達100億的經費，拓展出6萬多間智慧教室，並且推行網路與無線網點的配套措施。
然而在疫情之前，老師在課堂上應用數位工具的狀況確實不理想。教學與學習國際調查（TALIS）2018年的研究發現，多數台灣老師還是習慣原來實體課程的教學方式。
但現在回過頭看，我們很慶幸前瞻計劃3年把基礎環境建置起來，因為有這樣的環境，我們才能迎戰這次疫情。
全台大停課，3週內穩定
我對5月的印象很深刻，那時候壓力相當大，確診數量在一個晚上就增加非常多，學校可能成為新冠疫情擴散最快速的地方。
雖然去年有做過停課演練，但是要老師遠距教學是很大的挑戰，尤其12歲以下的學童停課，會連動到家長必須在家照顧。
但為了要控制疫情，我們不得不停課。
停課的前2週，只能用兵荒馬亂來形容。各縣市緊急沙盤推演，試著調度載具與無線網卡給沒有資源的孩子。
我們也與民間私部門進行多次會商，協助老師取得適合的線上教材。在公私部門的協力之下，老師與學生調適的速度加快很多，3個禮拜就開始穩定下來。如果沒有前瞻計劃建立的環境基礎，我們沒有辦法在這麼短的時間內快速適應。
教育已質變，疫情後也回不去
疫情讓教學的改變更快速也更全面。老師們對數位學習的心態變得不一樣，因為疫情警惕我們，隨時會需要採用視訊遠距的教學方式，讓老師適應的動機很強烈。
暑假前開辦線上研習，老師的參與非常熱絡，甚至精進各種教育平台與軟體。就連這學期回到實體課程教學，都不再是單純的講課，而是利用更多數位素材。
在大學也能看到類似的改變。大學在疫情中更快速地推動線上課程，甚至在實體上課後，選擇延續線上教學的做法。許多老師發展出很多很棒的混成教學，他們發掘新的工具，並且找出增進與學生互動的辦法。
在疫情的警惕下，台灣的數位教學因此有了大幅度進步。
不只是教學方法進步，就連教學成效也取得正向的成果。疫情中我們發現，前瞻計劃加持下的偏鄉學校，每個學生都配備平板電腦，老師也因此能夠善用數位資源，遠距學習的成效幾乎是不打折，例如台東的桃源國小，本該是不利學習的偏鄉學校，卻發揮很好的學習效益。然而沒有計劃加持的學校，就會產生明顯的差距。
這些未來都應該成為教室中的日常，用更大規模的計劃去推動。
藉由科技，達成個人差異化學習
所以數位教學的下一步是什麼？接下來我們會深化前瞻計劃，在前瞻的基礎上，深化科技輔助的個人化學習，讓每一個老師與學生，都有機會用科技工具達到個人的差異化學習。
這不一定是一學生一平板，而是要有使用載具的正確學習，這也是很多家長共同的擔憂。讓老師在學校課程中引導學生熟悉數位工具，學習如何正確地使用載具進行學習。
最主要目的，是讓學生有機會熟悉載具，也培養老師運用科技輔助教學。
另外，這也是引導數位內容發展的好時機。在疫情中，大家體會到數位內容的重要性，不但實體教學用得上，也可以引起學生自主學習的動機。
數位課程不能只是教科書電子化
所以我們一定要推動數位內容的發展，數位內容不能只是教科書電子化，我們要推動多元的數位課程，輔助有創意的數位產業。
藉由前瞻計劃的效能，深化這種屬於學習的領域。要實現這個願景所需的經費，絕對不只前瞻已經投入的100億，但這是必要的投資。
幸虧前瞻計劃打了基礎，不然這次疫情台灣落後的，不會只是TALIS調查上的數字。疫情讓老師有實際情境去習慣數位教學，但是我們不能到此為止，台灣一定要善用這個機會。
很多人說疫情可能會成為未來常態，在經歷過全面停課後，政府有責任提供更大的支持，我們應該藉由這次疫情的基礎，把前瞻的效能深化到學習層面，藉由科技達成個人化與差異化的學習。
（責任編輯：黃韵庭）
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