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西元1231年，神聖羅馬帝國皇帝腓特烈二世（Frederick II）頒布法令，規定醫師訓練必須經過人體解剖課程。直到今天，大體解剖仍是引領醫療學子探究人體奧妙的必修課。
南台灣首座虛擬實境教室
解剖課的大體難以取得與保存，一直是難解的問題。不過，新科技有望卸下大體老師們的任務。成功大學醫學院於2020年啟用「人工智慧虛擬實境教室」，結合虛擬實境（AR/VR）於人體解剖學醫療教育，是南台灣首座虛擬實境教室。
「科技持續進步，想要讓醫學人才掌握趨勢，教育場所就有責任提供設備，讓學生與教師有發揮的舞台，」成大醫學院院長沈延盛指出，善用科技結合理論基礎已是國際趨勢。
美國已有幾所醫學院率先於2019年開設不使用大體的解剖課，成大也留意到這個趨勢，並在此之前，每年邀請廠商展示相關新技術。
一直等到虛擬實境的功能較為成熟，才正式於2020年引進。
虛擬技術擔任最強助攻教材
「虛擬實境引進得正是時候！」成大細胞生物與解剖學研究所所長莫凡毅表示，大體老師的募捐一直是個問題，加上新冠疫情爆發後，即使有捐贈者，相關單位也不一定敢接受，「今年只有6位大體老師，僅往年的一半。」
大體老師的不足，影響的可不只是醫學系，包括護理、職治、藥學、物理治療等科系，每年成大有將近120名學生須接觸解剖課程，但僧多粥少、且大體老師難以重覆利用，部份學生只能見習、無法操作。
隨著人體影像解剖桌、虛擬實際手術模擬等教學系統相繼推出，學生只要戴上VR頭盔，映入眼簾的不再是經過防腐處理，略為乾癟、僵硬的器官，而是栩栩如生的人體，還會根據手術進程出現出血、肌肉收縮等反應。跟真實的大體相比，除了沒有觸覺反饋，反而更像臨床手術的實際情形。
「學生課後，可自行到人工智慧虛擬實境教室反覆練習，降低出錯機率，減少教學耗材的浪費，」莫凡毅說。
整體而言，雖然虛擬大體仍不能取代真實的大體老師，但應用範圍卻更廣泛。「學生的訓練仍是以大體老師為主，但虛擬技術補充了過去沒有的『重複練習』機會，」莫凡毅分析。
提升手術和醫療服務品質
此外，臨床醫師在執行複雜手術前，可先輸入病患資料，透過系統模擬手術，預先解決潛在的問題。舉例來說，醫師預先使用VR模擬，能夠在複雜的腦動脈瘤手術中，減少平均6分鐘的開刀時間。
面對不了解人體結構的病患或家屬，使用VR模擬系統可直接帶他們走入體內，甚至演示開刀過程，相較於傳統2D的人體圖片，更能清楚解說病狀、治療與預後，提升臨床醫療服務品質。
為了增強師生使用新技術的動力，沈延盛推動校內的教案競賽，由學生發想這套工具的應用方式。放眼未來，醫學院還將邀集工學、電機與資訊領域，共同研發更逼真的互動式虛擬實境教材。
事實上，人工智慧虛擬實境教室不過是走向數位醫療的第一站。今年9月，成大醫學院宣布成立「醫學影像中心」，希望透過科技、醫療的跨領域合作與直接溝通，解決當前臨床醫學影像不盡完善之處。
從現在到未來，科技應用已是一條必走的道路，沈延盛強調，「大量、各式各樣的影像應用，讓醫生在數位環境練習技術，提高準確性和安全性，達到精準手術預測，這是一條辛苦但創新的路。」
（責任編輯：吳廷勻）
