安靜地進入圖書館，魚貫坐下來。「早安，費區先生，」學童彬彬有禮地向校長打招呼。
兒童穿著、舉止、談話都可顯示來自高收入家庭，父母可能都是高科技新貴。幾乎每個學生都有電腦，很早就在上面敲敲打打。五歲小孩已可寫一篇完整作文，七歲學童已開始看時代雜誌兒童版。「無可諱言，他們是未來領導人才，」校長費區(Ron Fitcher)說。
熟稔科技更要重視人文
校長費區更花很多時間培育他們成為二十一世紀領導人才，尤其是資訊時代領導人才。
在費區校長的理念中，未來領導人要熟稔科技，更要重視人文，而人文要從關懷比自己不幸的人做起。費區自願從學區裡接下特殊教育班級，與普通學生混合在一起，讓他們了解自己很幸運，也要積極幫助比自己不幸的人。更讓殘障學生不覺得隔離孤單。例如一位兔唇、只有四隻手指的小女孩，就與正常班級學生一起上電腦課，她的兩隻手指仍然靈活地在鍵盤上移動，一點也不受殘障影響。
走進巖景小學老師休息室，牆壁上到處貼著「變、變、變」，「教育最大目的是學習如何學習」，甚至在女老師盟洗室前都貼著相似的句子。校長費區自掏腰包買了二十幾本「學習革命」一書，帶著老師討論、研讀，如何運用在教學上。
巖景小學最強調變革。拿著一本學習革命，費區校長不管在校務會議、家長會、甚至自己上課，都在強調，要變。「我們不能用農業時代的教育方法，將來他們無法生存，我們終生難安，」他諄諄告誡一群老師。
精讀管理書籍的費區，希望借鏡企業改造來帶領學校。他認為過去十年，美國企業運用科技、組織、管理哲學改造成功，教育界應該可以學習借鏡，事在人為，積習百年的教育也可成功。
其中，他最強調的是，二十一世紀，在資訊時代，他要教育學童從小就要會用資訊。這種主張，恰與未來學者艾文．托夫勒所說，未來工作者都是生產資訊、處理資訊、運用資訊者互相呼應。
雖然最小學童才六歲，但是在巖景小學，學生已經要開始學習找資訊、判斷資訊，組織資訊。「他們從小就必須學做資訊經理人，」費區說。
二年級的學生正端坐在電腦前，開始搜尋關於歷史的網站。這是社會課裡面的單元，老師要他們找二次世界大戰的資料。「他們覺得非常興奮，沉浸在資訊大海裡，」老師黛比看著學生興奮地敲打鍵盤，快速移動滑鼠說。
但是學生不僅找到資料就好，找到後還要閱讀，寫摘要，更要寫報告，要用PowerPoint做報告給全班同學看。「拿到資料只是第一步，綜合判斷才是最後結果，」黛比說。
希望學生保持理想性格
費區認為身處資訊時代，最重要就是會評估資訊，以及批判思考(critical thinking)，這種能力更要從小開始培養。
因此，巖景小學結合時勢與教學。例如在社會科學課程裡，二年級小孩就要看時代周刊兒童版，這期裡面有關於美國總統選舉之報導，學生要從裡面找出美國選舉制度的由來，候選人生平，甚至還要評估候選人政見高下，是否有實現的可能性。
但是巖景小學更希望學生保持理想性格。因此老師常給的作業是「我心目中的英雄」。每個學生各自到網站裡去找自己心目中的偶像，非常出乎老師意外的，大部分學童所選的人物，並不是媒體超級巨星，或是體壇健將，而是平平實時對社會有貢獻的人。
例如一位學童寫他的偶像是救火員，因為他親自看到一個救火員，如何穿著黃色制服為鄰舍救火。他並從網站中找到救火員制服由來，並收集很多國家救火員照片，為全班同學做報告。
在價值觀混淆的今天，美國很多學校不願意教價值觀(相當於我們的公民課)，認為是過時產物。但是費區校長卻認為，沒有價值觀的人不足以領導社會。因此巖景小學第一條規則，就是要養成學生是「健康而道德」的人。而從學校課程，學生用電腦規則，對同學態度，建立團隊，解決彼此衝突，都沿著這個原則而行。
「我們必須時刻想到，從這裡走出的孩子，未來是何種人，又是何種領導人，」費區看著遠處還是一片綠的山巔說。＠
