面向未來人才需求，高等教育也積極推動跨域教學，教育部「高等教育深耕計畫」以落實教學創新、發展學校特色、善盡社會責任與提升高教公共性為四大主軸，協助大專校院培育新世代人才。其中落實教學創新方面，引導學校推動以學生為主體、教學為核心的變革，目的在透過教學創新與制度鬆綁，打造多元且彈性的學習生態，培養具備解決問題、創造思考與動手操作實務能力的多專長跨域人才。隨著這股引領了各科系專業從百家爭鳴到百家交融的「學藝復興運動」，未來人才不只知識領域將將更加遼闊、連思維特質都將和以往大不相同。
國立臺灣藝術大學》從學習到實踐的跨域翻轉
「過去的藝術學校以專門學院執牛耳，例如音樂學院、藝術學院，但是來到大眾傳媒時代，跨領域就成為必然。」臺灣藝術大學校長陳志成說著，語氣間隱然有著與國際藝術名校一別苗頭的傲氣。他認為，在未來多媒體時代，臺藝大全方位的綜合型大學資源，將比傳統國際藝術學院名校更具優勢。
跨領域的學習，不只提升了藝術創作的想像與精準度，更涵育出嶄新創作形式的表現舞台，尤其是結合多媒體科技的嶄新創作型態，例如近年公共藝術、大型活動中常見的互動裝置藝術，更需要橫跨傳統視聽藝術與新科技聲光、AR、VR等多元技能的養成。
為了完整發揮跨領域效益，陳志誠大力推動課程改革、規劃多元跨域課程；除了各系開放外系選修的基礎課程，還以類似工作坊的形式開設各類多元學習課程供學生自由修習，加上跨系所成立的科技藝術實驗中心、聲響藝術實驗中心、文物維護研究中心，一系列創新實驗、科技跨域課程，讓師生進行跨領域的學習與創作。例如科技藝術實驗中心開設的科技藝術應用創新課程「浮流式 VR 臨場展演創作」，以 VR 科技結合現場展演，設計開發感官沈浸的敘事體驗，就能讓學生接觸這類過去沒有的跨域創作型態。
除了跨領域的學習課程，臺藝大還積極引進國際師資、產業對話，並從大三開始鼓勵創新創業，或透過產學合作提供專業實踐平台，達到「學用化」的目的。「我們現在花了5年，只來到目標的中程，已經有辦法達到所有產學的社會在地深耕，預計5年後，就能達到整體空間整治、體質改變的目標。」
中正大學》第八學院 培養未來領袖通才
中正大學正積極籌備，預計在110年度開始招生的「第八學院」則以系統性的國際領袖人才培育為目標，中正大學校長馮展華說明：「台灣在特定專業領域研發人才很容易找到，但能夠找方向、統合龐大計劃的領袖型人才卻不多。」馮展華歸納出與不少企業經營者接觸時發現的痛點，他也指出，系統人才最重要的是要有寬廣的學科知識範疇，以及跨領域溝通領導的能力，而這些都必須在求學階段及早打好基礎。
因此第八學院的規劃，將採取入學不分系招生，鎖定「有想法的人才」作為選才目標，因此學科將不會是第八學院招生的最重要依據。入學之後，先在大一大二優先培養通識能力，搭配導師輔導機制協助學生多元探索，建立對產業和未來職涯更清楚的輪廓後，再針對特定領域、由校方協助擬定客製化學程，順利分流至適性的專業學系繼續修讀。更特別的是，第八學院由三位副校長擔任導師，透過副校長更寬廣的觸角，協助打開學生視野、對不同領域能有更完整的探索。此外，除了全英語授課，第八學院也將引進20名國際師資，以及國際最新的教學系統及思維，打造具跨國移動力的未來人才。
「學校需要改變，但要單獨從各院、各系推動，不容易打破既有框架。」馮展華指出，透過第八學院在校園內投下「跨域」的示範種子，也為全校未來的翻轉教學注入更多可能性。
交通大學》百川計畫 整個學校都是學習領域
交大百川計畫因為完全跳脫傳統系所框架，學生入學後可自由修習全校所有專業學程，三年前一推出即造成轟動，首屆就吸引400名學生報考，爭取20個入學名額。校長陳信宏表示，之所以能夠以完整配套順利推動百川計畫，其實是奠基於交大自105學年度起就致力於推動第二專長、各系廣設為跨系學生規劃的跨域學程，到了現在，除了本身就以跨領域為出發點而規劃的百川計劃，其他科系的學生一年也有約250人申請跨領域學程，大多數學生甚至還會主動超修，也有不少學生修完跨領域學程、畢業後直接轉向第二專長攻讀研究所。此外，交大近年更大力投入在「專業實驗工坊」的運作，結合新興科技讓學生從設計到實作、參與競賽，培養解決問題及進入產業的應用能力，也成為交大跨領域教學的一大亮點。
至於百川計劃的成立，除了跨領域思維，另一個原因則是希望為實驗教育中所培育的優秀人才另闢蹊徑，讓所有具有主動學習和積極特質的學生都能進入交大，受到更完善的適性培育。因此百川計劃的兩大特色，一是入學時不看過去的修課成績，只看能力和特質，二是學習不受限，入學後積極輔導學生、選定有興趣的領域發展。「學校並沒有為百川計畫的學生增加任何教育資源，花費最多心力的是導師輔導機制，幫助他們在自主學習的路上走對方向，讓他們在規畫完善的課程中，做出最適合自己的選擇。」
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