當一輛高速行駛中的自駕車無可避免地將發生車禍，你會選擇撞上老人、小孩，還是犧牲自己的生命？這是自駕車開發中有名的「道德機器」實驗，也說明了為什麼高科技的自駕車研發，卻會需要心理學、人類學專家的加入，未來不斷出現的新產業和工作中，不同領域專長交融合作的需求只會更加突顯。
重新想像AI+HI智能革命下的世界
最新發佈的世界經濟論壇報告維持兩年前的預測，到2025年，全世界一半的工作將被機器取代；事實上，目前已經有1/3的工作由機器代勞，數據分析師、機器人工程師，或是上述的自駕車相關等新興職業則陸續出現。
留下來的工作也不再能只靠學校裡學到的專業打天下。例如企業的人資部門已經可以在AI的協助下，從一個員工回mail的速度和頻率預測他是否想要離職；看似與科技不相關的職位也與AI產生掛勾。現在的人資也有著企業內部員工培訓的重要任務，培育的重點除了各個職能專業的與時俱進，更多的是溝通談判、領導力、創新思維、解決問題的能力。因為這些科技、思辨、溝通、跨域整合等能力，正是未來人才所需要的。而108課綱中除了強調跨領域學習，也增加科技領域，不只教孩子用電腦、寫程式，也融入各科教學，甚至用科技工具提升孩子的學習興趣和效率，全方位培養下一代的科技結合跨領域能力。
當電腦可以媲美人腦 不可替代的「人類價值」是什麼？
工業化的出現，讓人類把重複繁冗的勞動工作交給了機器；當Google一個按鍵就可以出現上萬筆資訊，光是「學富五車」不再有價值，人類需要做的是能從海量資訊中快速尋找、判斷選擇出正確需要的，加以整合。
帶領微軟重返榮耀的科技巨擘CEO薩帝亞‧納德拉（Satya Nadella）指出的未來世代關鍵能力，不是多會寫程式，而是同理心、創造力、判斷力與當責。哈佛大學變革領導中心主持人東尼‧華格納(Tony Wagner)也提出，未來人才必須擁有四項關鍵技能：批判性思考（Critical Thinking）、溝通協調（Communication）、通力合作（Collaboration）、解決問題的創意（Creative Problem-Solving）。美國麻省理工學院(MIT)領導管理名師David Niño指出，成功的領導特質包括學習能力、面對失敗的能力等，當成長過程缺乏失敗學習和團隊合作經驗，反而失去了學習機會。如果校園課堂還停留在單向給予標準答案，永遠沒有機會培養出思辨整合、溝通表達等過去稱之為人格特質或軟實力的「素養」。108課綱3面9項核心素養所要培育的，正是這些系統思考、解決問題、人際溝通合作、自主學習等讓孩子終生受用的素養。
培育未來人才 學校該怎麼做？
答案很簡單，卻也很難，帶著孩子「跳出框架」。美國政府提出了整合STEAM教育理念，強調整合科學、技術、工程、藝術和數學的能力，讓學生動手做、解決問題。德國透過「綜合課」讓孩子體驗世界，了解現實生活的所有事件、學科裡的每個知識，都不是單一獨立的存在。在物聯網、設計、數位化等領域高度發展的芬蘭2019年發布高中新課綱，特別關注發展學生的「創造性的問題解決策略」和「批判思考能力」。同樣位於亞洲的新加坡新課程重視培養學生具備「批判與創新思考能力」；日本新學習指導要領則強調培養學生具備「問題發現與問題解決能力」、「創造力」及「批判與邏輯思考能力」。
從義務教育到高等教育，台灣也正迎來蛻變；108課綱以「自發」、「互動」、「共好」為理念，朝向「成就每一個孩子」適性揚才的願景，以學生為中心激發學習潛力和熱情，培育終生學習的學習力，以及能在未來社會中成就自我與群體的素養，讓孩子成長中的每一刻更有價值，培養真正帶得走的知識和能力。
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