台北麗山高中獨家的「PokémonGO 麗山蝴蝶」專題課夯什麼？

除了經驗交流，團隊行動的益處還有拓寬學生的跨域視野。生物科擅長昆蟲、蜥蜴與青蛙的3位老師，原先就時常規劃戶外活動，一次出訪，能在海濱、山巒間探索這些物種。

今年，加入了擅長植物的老師邱妙楓，師生們一起探訪北海岸時，除了原本的小動物，學生也能深入觀察濕地植物特有的「海漂」種子。

「沒有邱老師，學生出去就無法即時了解各種植物，只能在教室看種子，」服務17年的生物科老師郭瓊華認為，不同專長的老師一起合作，拉開了學科的廣度與縱深，這也是麗山生物科總能開出新穎課程，參加課程發表競賽獲獎達20餘座的原因。（延伸閱讀：守護生物多樣性：台灣版植物諾亞方舟）

麗山高中4位生物老師彼此資源共享，為學生創造更完善的受教環境。（吳宙棋攝）

權力平等，資源共享

新課綱讓教學多了自主空間，對過往依賴教科書的老師而言，自己設計新課程無疑是艱鉅的挑戰。

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因此，社群共備的力量，也就愈形重要。然而面對改革，各地學校無不憂心如何建立社群。

身為學科社群模式先鋒的麗山生物科，給的建議是心態要「平等」與「共享」。

「我這學期才來，但不覺得跟同事們有權力不對等的問題，」邱妙楓表示，老師之間要有實質的平等，才可能進行真正的溝通。

觀察麗山生物科4位老師，有教學10多年的前輩，也有剛踏入杏壇的新手，但訪談過程中，資深老師永遠讓年輕老師先說話。

服務16年的生物老師林獻升說，「有些明星老師自己很會教，可是不想把他開發的課程跟其他老師分享，」他指出，共享不是只有付出，也會有所獲得，不獨善其身反而得到更多，「108課綱都教孩子要互動、共好了，老師能不做到嗎？」他說。（延伸閱讀：【教育特刊】課綱的108個煩惱）

經營社群沒有一步到位的捷徑，也不一定非要先有具體的「社群」、「科辦公室」、「計劃經費」才能開始。

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「我們都是中午吃飯、下課遇到、網路聊天，有點子就丟出來，一開始也沒想過會走那麼遠，」郭瓊華認為，不用期待課程全面翻新，可從一兩門簡單的課先實驗。

「如同搭鷹架，並不是直接從0到1，而是每次都增加0.01，最終搭起一座大樓，」蕭國偉總結。新課綱啟動，每一位老師踏出自己的0.01一步，都是支撐社群茁壯，走向教學創新的力量。（責任編輯：陳郁雁）

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