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一個宣稱「改造高等教育」的狂妄矽谷新創，如今成長為一所每年超過2萬份申請、錄取率只有0.8%，比哈佛還難進入的大學。
密涅瓦大學（Minerva University）沒有校園，沒有科系分界，甚至沒有考試。學生上課使用密涅瓦獨創的學習平台，所有課程都是線上進行。學生也因此擺脫校園的限制，在學4年旅居世界7座城市，其中包括了台北。
創辦人尼爾森（Ben Nelson）畢業於賓州大學的華頓商學院，他一手養大的密涅瓦大學，就是為了顛覆高等教育而生。當多數大學還繼續在講堂裡講課，密涅瓦已經開始大膽地想像如何利用數位環境，輔助學生更有效地學習。他不僅希望密涅瓦成為一所新穎的「實驗大學」，更希望變成各大學的典範，一個所有大學都可以逐漸接納的模型。
當密涅瓦大學在2012年成立時，沒有人知道這個大膽的實驗是否會成功。如今尼爾森的願望已經開始逐步實現，密涅瓦與香港科技大學合作，允許學生互相選課，也幫助西班牙的Esade商學院，全面改造大學部學程更貼近密涅瓦模式。
密涅瓦甚至預計推出獨創的高中文憑（Minerva Baccalaureate），而台灣的高中也將是其中一個據點。
數位科技會如何形塑未來的高等教育？以下是尼爾森專訪摘要：
所有訊息都可以上網的時代，大學教育還重要嗎？我認為科技與世界的變化如此快速，學生需要愈來愈多系統性思考，以及解決問題的能力，因此大學教育反而是前所未有地重要。
但是高等教育真正的問題，在於大學根本就不教導學生這些能力。大學的課程愈來愈沒有重要性，因此當疫情襲來，所有課程都改為線上時，大學的必要性會開始被質疑。然而，這並不代表大學教育不重要，而是代表我們應該去改革大學教育。
如果大學繼續提供特定科系的知識，這種上網就可以獲得的訊息，那麼大學教育就沒有任何正當性。
在創立密涅瓦大學之初，我拜訪了許多募款對象，這些常春藤大學校友常說，「你為什麼一直談論課程內容？所有人都知道，在大學根本就不會學到任何東西。」我很驚訝他們的大學經驗，糟糕到他們甚至無法想像一所有教育意義的大學。
這就是高等教育面對的問題，以前大學可以得過且過，但是現在改變了。愈來愈多企業不在乎學生是去哪一所大學，甚至有沒有上過大學，這會帶給大學真正的改革壓力。不只是改革壓力，大學更需要一個典範或是模型，來引導他們改革的方向，這就是密涅瓦想要扮演的角色。
密涅瓦模式：大學教的是智慧
密涅瓦教育的終極目的是智慧。有智慧的人是什麼樣的人？當他面對一個從來沒有面對過的問題時，知道怎麼解決這個問題，這就是智慧。解決一個熟悉的問題，頂多只能算是聰明，但是一個有智慧的人面對從來沒有遇過的問題，他會知道怎麼在新的環境中，導入自己過往的經驗。
要得到智慧，學生要學會怎麼把經驗移植到新的脈絡中，並且不斷地練習「再脈絡化」。
我舉一個例子，醫生要醫治的是疾病的根源，而不是症狀；患者感到疼痛，不是給止痛藥就好，而是要找到患者疼痛的原因。這個例子說明的是，真正的課堂不是怎麼醫病，而是當你嘗試解決任何問題時，你要找到問題的根源，而不只是外在現象。
這種「解決根本問題」的思考架構，在醫學、公共政策甚至是個人關係中，都可以應用與脈絡化。所以一個以智慧為核心的教育模式，它要創造一個思維工具的地圖，然後提供學生機會，在各種不同的脈絡中應用這些工具。
拒絕線上線下二分法，讓數位媒介解決學習盲點
我認為把學習分成實體的線下學習，與數位的線上學習，是一種錯誤的二分法。學生坐在一個500人的講堂裡單方面聽教授講述，跟聽錄音檔有什麼差別？學生在線上跟教授一對一討論，又與實體會面有什麼區別？學習不應該用數位媒介來區分。
真正的分界點在不同種類的學習內容，因為這些學習內容會影響最適合的學習方式。我們把學習分成三種類型：資訊汲取、思維架構應用與經驗式學習。
首先是資訊汲取式學習。傳統教室講課的效果並不好，一半的學生早就學過了，另一半的學生跟不上進度。所以資訊汲取基本上是個必須獨立進行的活動，無論是看書或是解數學題，學生必須以自己的進度進行。
第二種學習是思維架構的應用。在這裡學的不是黑白分明的知識，而是有著廣大灰色地帶的架構應用，有些情況下你可能是對的，也有可能是錯的，這是一種需要思考與對話的互動學習過程。這種環境類似實體討論課，不是教授傳遞資訊，而是學生之間進行對話與學習。
假如你在線下實體教室裡面進行，有些學生會被忽略，發言也不會獲得老師回饋，學期末的時候，老師跟學生都不記得走過的學習旅程。但這是科技可以解決的問題，密涅瓦建立自己的學習平台，完整記錄學生多年的學習旅程，這也是為什麼線上的數位環境，更適合進行思維架構應用的學習。
最後一種是經驗式學習，也就是汲取資訊、發展自己的思維架構，擁有判斷與直覺能力後，在真實的世界中應用知識與能力。當生活在不同的文化中，可以從日常生活中密集地應用自己的能力，這是一種生活經驗。
所以當密涅瓦在設計理想的學習環境時，科技是用來創造互動學習的環境，並且留下完整的紀錄。多數大學應用線上課程的邏輯，還停留在資訊汲取，學生甚至是為了考試在汲取資訊。我們必須認知到這種機制，只會讓學生對真正的學習卻步。
任何大學都可以成為密涅瓦
任何一所大學都可以加入高教改革的行列。以阿拉伯聯合大公國的札耶德大學（Zayed University）為例，把將近萬人的大學部學程「密涅瓦化」，我們不但設計通識教育課程，甚至打破大學的科系分界，讓所有的科系都根據密涅瓦的學習模式進行。
這是一個非常浩大的改革，札耶德大學設立一個轉型辦公室與我們密切合作，未來會花至少4年的時間建立學程。學生的主修沒有會計或是行銷，而是企業轉型；沒有政治或是公共政策，而是社會轉變。在這裡，你會成為一個超越特定科系限制的問題解決者。
所以任何一所大學都可以改革自己的教育，如果大學躲在不願改變的藉口後面，不願意提升學生的學習成效，他們將被時代淘汰。而真心想要產出頂尖畢業生的學校，他們會根本地改變自己的教育方式，或是找到其他方法達到密涅瓦的教育成效。
密涅瓦大學
- 創辦人：尼爾森（Ben Nelson）
- 成立：2012年
- 數位學習成效：2020年有25000人申請，錄取約200人，錄取率0.8%（常春藤大學錄取率通常介於4%～6%之間）
- 數位教學心法：
1. 訊息汲取式學習，無關線上或是線下，適合學生獨立進行
2. 思惟架構的應用，適合對話討論學習，應該藉由數位平台記錄學習歷程
3. 經驗教育的學習，必須從日常生活中練習應用，所以適合實體的生活經驗 - 對十年後教育的想像：密涅瓦會成為高教改革的模型，大學必須改變教育方式，達到與密涅瓦同樣的教育成效。
（責任編輯：黃韵庭）
