南投數位學習的起點，不讓偏鄉孩子輸在起跑點
南投是一座被群山環抱的縣城，六成以上的國中小學校，像是星點般散落在偏鄉山谷間，地形阻隔、資源不均，讓外界普遍認為，在科技與數位化的進展上，南投註定弱勢。然而突破外界想像，在2025年教育部績優數位學習推動辦公室評比中，南投奪下全國第一的特優獎，成為全國數位教育轉型最亮眼的縣市。
這份榮耀看似意外，但熟知南投教育界的人知道，這並非偶然。
「偏鄉的孩子不該因為住在山上，就輸在起跑點。」南投縣長許淑華的這句話，成為南投啟動數位教育轉型的政策初心。新冠疫情時停班停課的限制下，全國數位學習的落差暴露出來，南投沒有選擇等待，也沒有以偏鄉限制為藉口，而是在中央「班班有網路、生生用平板」政策基礎上，提前部署「一師一載具、生生有平板」計畫。2024年，南投率先達成每位教師都有載具的目標；如今，全縣國小三至六年級全面使用平板，七至九年級學生的平板普及率也突破六成。
「科技只是工具，真正推動政策往前走的，是人。」南投縣政府教育處王淑玲處長點出南投數位學習成功的關鍵，是因為有一群願意挺身為教育做實事的人。縣長肯定政策方向、在預算上承擔；教育處率領團隊將數位學習可能遇到的各種問題，縝密推演、逐一拆解，讓學校少走彎路；有數位教學經驗的校長及教師組成輔導團，手把手將經驗傳遞給第一線教師，讓數位工具變成教學日常。
當這些努力逐步串聯，南投的數位學習推動不只是設備升級，而是一場以人為核心的教育改革。
當所有疑慮都被接住，轉型才有開始的空間
當數位學習政策啟動後，教育現場最先浮現的不是歡呼，而是疑慮。「網速不穩，教到一半訊號中斷怎麼辦」、「我不會操作平板，被學生問倒怎麼辦」、「長時間看螢幕會不會傷眼？孩子會不會只是在玩遊戲」，來自教師與家長的擔憂，正是數位學習推動的阻力，面對挑戰，南投縣政府逐一應對。
首先將舊有網路架構打掉重做，這個看不見的工程耗時費力，卻是南投選擇先行的改變，因為只有確保全縣國中小學每間教室都能網路順暢，才能扎穩數位學習的立足點。為了讓老師將心力放在教學，不為系統更新或載具故障煩惱，南投也決定將平板及載具的採購、設定、維修全面向上集中管理，從根本減輕學校與教師的負擔。
以陪伴取代要求，是南投在教師數位增能最重要的一步。以大手牽小手的策略，將全縣學校分為13群，每群都有一所經驗豐富的重點學校手把手帶領；同時組成數位輔導團，善用具有資訊專長的退休教職員入校協助，將行政要求轉為專業互助，不讓任何學校在數位學習路上落後。以光華國小為例，作為推動數位學習成果亮眼的重點學校，校方不是要求教師們一步到位，而是以同儕指導、容忍操作失敗、低門檻啟動等措施，讓教師能依自己的步調累積信心。面對家長的疑慮，學校則以主題工作坊回應焦點議題、建立可隨時回饋的溝通管道，並公開展示數位學習成果，逐步與家長建立信任關係。
教室裡的改變，從知識接收到學習主動
光華國小校長黃美鳳觀察到，當網路穩定、載具管理可靠等教師及家長的疑慮被接住後，教室裡也開始發生轉變。過去全班使用一套教材，如今透過數位工具，老師可以即時分析學生的單元盲點，也能依照每個孩子的學習進度與需求，安排不同學習任務，讓進度較慢的孩子不會因為跟不上而放棄，進度較快的學生則能利用多媒體資源延伸思考，真正做到「因材施教」。
除了課堂上的教育內容，數位化的工具與思維也成功落實在地化、生活化的教育。
例如在光華國小，村裡的浪貓也成為學習的起點。思考著社區與流浪貓該怎麼和平共處？孩子拿著平板走進真實世界：分組查資料、訪問社區居民、拍攝紀錄、整理飼養資訊，並利用雲端協作工具共同編輯浪貓的數位地圖，最後提出改善方案，從觀察、記錄到行動，全由學生主導。「數位學習從不是為了學會操作工具，而是引發孩子自主學習的能力，從知識接收者轉變為知識的創造者、分享者。」黃美鳳校長認為，在這樣的課堂裡，老師不再是單純給答案的人，也是陪著學生一起探索的引導者。
當更多孩子願意提問、敢於探索，南投的教室也成為連結世界的窗口。而這一切的起點，是一群相信偏鄉孩子值得更好未來的人，用熱情和堅持，為這座山城開出的新路。
（南投縣政府 廣告）
