當AI走進教室，能在數秒內幫忙解答問題、給出答案，卻無法教會孩子如何感受他人情緒、建立同理心，或在群體中與人合作。「AI時代下，我認為人文教育的重要性不減反增，它將是我們教育的核心與基石。」臺中市政府教育局蔣偉民局長有感而發地說，他深信科技是教育的工具，能夠快速處理龐大的資訊與邏輯運算，但無法取代人類的情感、同理心、批判性思考與倫理判斷。
預見未來，AI時代下的永續教育生態
為了讓更多教學第一線的老師與教育工作者掌握AI時代下的人文核心，臺中市政府教育局以「數位創新、跨域成金」為主題，邀集全國教師與教育工作者齊聚「2025 EDU-BUFFET課程流動心饗宴」課程博覽會，分享及交流科技助力人文教育的豐碩成果。
在這場盛會上，老師們可以看見AI突破班級教學的限制，並根據學生特性提供個別化教材與練習；以多模態教材提升課堂互動性；學生能在情境化的專題式學習中提升學習動機；結合AI與跨學科課程設計讓學生嘗試解決真實問題；AI還可以協助老師進行備課、測驗設計與作業回饋；以及透過教師社群分享新模式，一起建構永續教育生態。
「在未來的時代，最有競爭力的人不是誰最會用 AI，而是誰擁有同理心、批判思考與價值判斷的能力。」蔣偉民局長強調，他也期許EDU-BUFFET能成為教育創新的生態系，串連起教師、家長與社會的力量：「我們希望每位參與者都能帶回啟發，把教育的火種散播出去。」
從旅行開啟AI教學方程式，看見改變
當未來已來，教育該如何應對？臺中市立梧棲國中數學老師許校紋認為，AI時代的孩子需要具備的能力，首先是保持好奇心，勇於探索未知；其次是培養批判力，能對所有資訊保持懷疑；最重要的是選擇善良，不忘擁有同理心與價值判斷力。
有一次他前往歐洲旅行，自製了AI機器人當秘書，幫忙規劃路線、推薦餐廳，還能即時回應交通資訊。他說：「我突然發現，AI 也能成為課堂上的學習資源。」於是，他提出了AI 學習方程式，著手「設計問題→拆解概念→舉例→練習」，訓練學生如何提問、如何整理龐雜資訊、以及如何從答案中思辨與批判。
在課堂上，許校紋老師常讓學生用AI工具準備模擬考，請AI提供考試重點，並比較不同學生得到的答案。「經過這些練習，我發現孩子開始會質疑 AI，甚至挑戰它的答案，這就是我想要看到的改變。」學生們逐漸養成了提問、整理、討論與分享的能力。從聽老師講課，變成和AI對話，再和同學辯論，這樣的過程才是真正的學習。當然他也深信：「教育的本質是人與人的互動，AI 減輕了老師的負擔，但不能削弱教育的溫度。」
在市場裡Play很大，探索真實世界
為了讓孩子從生活中體驗學習，臺中市清水區清水國小導師蔡志澤帶著音樂班的孩子離開教室、走進市場，展開一場「市場玩很大」的學習體驗。「市場只是場域，重點是孩子能在裡面學到什麼。」蔡志澤老師強調。對長期專注於音樂專業訓練的音樂班學生來說，與人互動與合作的機會有限，而市場又是個新鮮又不失熟悉的地方，是最適合的學習場域。為了豐富孩子的學習體驗，老師還在課程設計中準備了許多闖關任務，邀請孩子分組與攤商互動，學習溝通與合作。
在這堂別開生面的實境體驗課上，AI工具幫了大忙，孩子可以藉此搜集資訊、規劃路線，甚至延伸後續討論市場文化的相關學習行動。透過這些練習，最能培養孩子三種核心能力：思考、規劃、行動。思考如何提問、規劃學習路徑、最後落實到實際行動，讓孩子成為真正的終身學習者。「當然家長在其中扮演了重要角色，不只是保護孩子安全，更能把所見所聞帶回家庭，延伸學習深度。」蔡志澤老師說，他也期待教育不再只是老師的單向安排，而是整個社區的共學成果。
教育的未來，在臺中先行
AI帶來了全新的可能，也帶來無限挑戰。從推動教育願景到教學現場的創新創意，臺中市的教育正示範一種可能：科技不是取代，而是助力；教育不是單打獨鬥，而是與社區、家庭共同實踐。
「教育不是為了讓孩子比誰更快找到答案，而是陪伴他們學會提問、學會思辨、學會合作，最終成為一個能與世界共處的人。」蔣偉民局長，他也期待在數位創新的浪潮下，孩子能因為人文的溫度，找到屬於自己的力量與未來方向。
Info：2025 EDU-BUFFET課程博覽會盛大登場這是一場教育的饗宴，更是一份對未來的邀請。臺中以「孩子為本、適性學習、成就未來」為願景，持續以創新行動為下一代打造更廣闊的學習舞台。 時間：114.11.08(六) 地點：臺中市立惠文高級中學 |
（臺中市政府教育局 廣告）
