我在小三休學自學一年，那時在家自學還是違法的年代，我當時會覺得不適應小學，是因為課程進度很多方面我早就會了，可是老師希望大家一起學習，所以會覺得被消磨，無力感很大，而且那時要升旗、排隊、要服從等等，我覺得不很必要也不愉快，也許在德國小一都沒有這些，加上台灣的老師不認為小二學生就會思考，所以在家人同意下我先休學。
其實說那時就自主學習，並不盡然，因為自學我分為消極自由與積極自由，消極自由是不拘束、不受壓迫，就像把人丟到沙漠很自由，卻沒意義，不是真正自由；積極自由是自律，有能力自己管理自己。
小三時爭取的是消極自由，高中的自主學習才讓我體會到積極自由。
上山思考
我念北政國中時參加第一屆自主學程計劃，那是六年一貫自學，高中雖換到景文，但不影響自學進度。高二時我要提出自主計劃，所以高一開始我就思考我的未來要做什麼，我分析自己對戲劇、數學與教育都有興趣，我希望未來成為教育工作者，但是我不知道這是否是對的選擇，我有資格成為這麼有使命的老師嗎？我的生命夠完整嗎？於是我決定要到山上想清楚。
我提出到山上獨居一年的學習計劃，在烏來山上，開車下山要一個半小時，房子是我母親在辦種籽學苑時原住民老師自己蓋的，我獨自一人母親會有些擔心安全，但是相信我的自律能力，老師有協助我開些書單，大部份是我自己想要念的。
每天我上午六點就起床，運動後吃早餐，就開始念書學習，那裡沒有電，所以晚上不能看書，大部份我念的是數學與教育方面的書，其實我在山上只待了一個月，因為實在太冷了，但是那一個月讓我確定了教育工作者的志向。
考上好大學也是我的目標之一，但是我認為好成績並不是那麼重要，也許是第一屆自主學習計劃學生，我在山上那時希望能證明這計劃是有效的，所以動力很高，念得很積極，但我認為好成績與自主學習是兩回事，甚至兩者在某一程度上一定會衝突到。
考試需要某種程度鑽牛角尖，考試是限制時間，一看到題目就需某種快速反應，但自學是做學問，不限制一個領域，而且要有創造性，所以我在大學聯考前一學期，心裡蠻掙扎的，到底我該衝刺考題應付聯考？還是照我自學計劃研究學問？後來我覺得只願意妥協一部份，雖然我沒考上我最想進的台大數學系與清大數學系，但是我並不後悔。
我在大一很清楚看到其他同學在解放，他們得到了消極自由，很愛玩，不特別想念書，對我而言，我是到一個不自由的環境，我是來念書的，所以同學覺得我有些奇怪：「為什麼這個人對很多社交活動沒興趣？」我覺得一個學校能給學生的有限，所以到現在，我還是會在上課以外，安排自主學習計劃，那已成為我的生活態度，不因高中畢業而終止。
不為什麼目的
我覺得自主學習對我的影響是，體會到生命當中，尋找一些能真心投入的事情。不為什麼目的，不為考試成績不為升學，把這當成習慣是幸福的，例如我玩魔術，魔術本身就是目的，教育也是一樣，我周圍很少人這樣。
再者，我學會去觀察自己和周圍環境，有些人會受到欲望與恐懼限制，對我卻是資源，我了解自己，知道這些情緒與壓力在什麼時候會出現，所以我想辦法去找平衡，我的自覺對我的身體與心理狀態都比較能控制，而不是壓制。
最後，我學會了不趕流行，我體會到並不需要跟大多數人一樣。很多人會想要跟一般人一樣，才有安全感，而特立獨行的人通常又較自大，這情形真的蠻嚴重的，用單一尺度、用成績來衡量人的價值，有時要跳出來才會感覺到很可怕，當你不能判定自己的價值時，就無可避免地被控制了。未來，我很堅定會循一般管道拿到教師認證，去小學或中學至少教兩年書，在我沒實務經驗之前，還不考慮出國深造或唸博士。
採訪後記
訪問唐宗浩是很特別的經驗，他像是有著十八歲面孔的四十歲中年男士，採訪結束他得意地露了兩手拿手絕活兒——撲克牌魔術，我在他玩把戲時從他的眼神看到他所說的「我兒童節生，心裡面永遠保留了兒童的純真。
