問：在學前教育領域中，信誼如何定位自己？
答：教育是長期的、整體的、需要被實踐的，而且必須體認到教育的回收是看不見的。就像播下一顆種籽，只能相信有一天它會開花結果，但不是你能收割的。
教育要能夠本土化，因為幼兒的學習必須與生活結合，所以我們一開始就成立「學前教育發展研究中心」，以本土的經驗來轉換國外的理論。
我們希望建立一個支持系統，幫助父母、幼教老師來照顧他們的孩子。我要強調一點我們不可能、也不能取代父母。
問：學前教育應從幾歲開始？
教育從零開始
答：以前父母以為上小學才是孩子受教育的開始，現在會認為上幼稚園才開始，而忽略了零到三歲這個更值得注意的幼兒階段。
親子關係的建立，第一年是最重要的，那是孩子對人、對世界建立信賴的基礎。但不少父母在孩子一出生就送往鄉下，一個禮拜去看孩子一次，使得孩子面臨「分離焦慮」，會以為被父母遺棄。
以前有一個研究發現，育幼院的小孩如果能獲得看護者的疼愛，對人會有信賴感，對人生有正向看法，情緒較安定。幼兒期是人格養成不能錯失的階段。
美國哈佛大學一位研究道德發展的學者卡根(Kagam)指出，孩子同理心的建立要在幼兒階段建立。因此他建議要有關懷別人的機會，但現在孩子多為獨子，因此他建議，可以讓孩子照顧小動物。
關懷別人，對他人的痛苦有同理心，這在我們的教育過程中是欠缺的。沒有情意教育的結果，造成社會出現冷漠、殘忍的人。
問：為什麼我們的教育缺乏情意教育？
答：我們的教育太功利了，注重看得見的結果，以為能講幾句英文、彈幾首曲子、算術快，就是教育。
父母太功利、太匆忙
再者，我們太匆忙了。我記得有一次一位歐洲童書發行人來台灣時，大家急著問他很多問題，結果他講了一句話，「我們的孩子是慢慢長大的。」這句話讓我反省到，無意間揠苗助長，想教給孩子的東西太多。
大家真的都太匆忙了，結果孩子就在催促中長大。我的小孩在一篇「我的媽媽」的作文寫說，「我媽媽最喜歡講的話就是『趕快』，趕快刷牙、趕快吃飯、趕快睡覺……。」我的自我反省機會多，尙且如此。我們已失去享受幼兒成長的樂趣。
如果有一個從容的心情，對你、對孩子都是好的。
問：那幼兒教育要教育孩子什麼？
答：幼兒教育真正要培養的是性格上的品質與生存發展的能力，使孩子能接受「全人」的教育。
培養孩子對他人的痛苦有同理心、真正關懷別人、勇敢等等，雖然都是老生常談，但這些人格的品質卻被我們整個教育以及社會所忽略。
一個沒有安全感、沒有被愛的人，如何要他愛人、信賴人？如果大家沒有自覺到問題的重要性，我們的社會會變成一個粗暴的社會，從肢體、語言到思維會充滿暴力。
幼兒教育不是給知識，而應是給能力，給孩子不斷自我學習的能力，解決問題的能力，忍受挫折的能力，對大自然、對美的感動的能力。現在是能力的時代，這些能力對孩子未來生活品質很重要。
此外，自信與紀律的建立很重要。
因為自信是建立人際關係的基礎，幼兒有自信，才敢走出去探索世界。
洛克說「只有克己才能自由。」要讓孩子學習在團體中尊重他人以及遵守團體規範，這也是民主社會最重要的，也是公民教育的基礎。
問：你覺得現在父母與過去父母有何不同？
答：從我們每年針對父母教養問題的十大排行榜來看，如廁訓練、不吃飯、尿床、不睡覺等幼兒生活照顧的問題仍居高不下，這是父母不變的夢魘。
近年來父母對有關幼兒學習的關懷增加，主要是因為父母希望孩子跑得更早。但這也會導致社會的危機，我們發現當有一個理論出來，例如零歲教育，可能就會被斷章取義。
零歲教育不是要幼兒去認字背詩，不是要去學一些國小、國中要學的東西。幼兒是感覺動作期，應該是要讓他多爬、多跑。
父母是這個大環境的產物，容易看到風就是雨，連教育都變成是一種流行時，我們真的很擔心。
當父母是一個承諾
問：現代父母有沒有比以前進步些嗎？
答：當然有，他們知道孩子是一個獨立的學習個體，他們也會反省自我，有強烈的學習意願，希望做一個好父母。
現在家庭經濟較富裕，往往只有一、兩個孩子，祖父母又較縱容孩子，造成孩子予取予求，不如意就哭鬧、攻擊別人，不曉得如何與別的小孩遊戲，產生社會化遲緩，形成人際問題。
問：如何扮演好父母的角色？
答：做父母是一個承諾，從懷孕開始，就要付出時間、也要了解到生活會改變，更要付出愛。你可以選擇不生，生了孩子就要有這樣一個承諾。
除了要有愛心，也要有方法。我對父母常講的一句話就是，「了解是教育的開始」。要去了解孩子在幼兒階段的發展與需求，而不是斷章取義。
「教育的目的就在教育」，也就是教育是不斷的自我教育。這句話父母應記在心裡，不要因親友的壓力，或短暫虛榮，而要孩子學些才藝來表演。
如果在孩子小時候，我能有像今天這樣對學前教育的理解、成熟，我可以把我的孩子教得更好一些。這是我的遺憾。
就此而言，現代父母比較幸福，不像過去我們要在一邊摸索一邊學習中教育孩子，他們更有選擇意識。
此外，父母要推己及人。如果希望孩子生活在安全的環境，不是只有照顧好自己的小孩，還應該去幫助其他父母教好小孩，這樣才可以安全。
社區的力量要出來，因為社區是孩子社會化的第一步。現在社會有一股反省的力量，促進家長彼此支持的力量出來，正向力量不斷延伸。如果我們要鼓勵孩子的正向力量能出來，大環境的正向力量也要出來。
人際關係也是智能的表現
問：能否談一談你二十二(年)這樣走過來的甘與苦？
答：有時候我會覺得，我們進一步，但又被其他力量拉扯而退兩步。這牽涉到大環境的教育哲學觀。
如果大家能體懿到智能優秀，不是只有數學好就是智能高，畫圖、跳高、人際關係好也都是智能優秀的表現，對智能的看法應有不同。現在是多元智能的時代。
可是，要紓解父母的緊張焦慮，就需要取消大學聯考，入學管道多元化等教育革新。
信誼實驗托兒所裡有些父母，早上把孩子送來，下午卻又送往傳統才藝班去。他們知道什麼才是對孩子好，但就是擔心孩子上小學會跟不上，以後考不上好大學。父母是被撕裂的。
因此，我們一定要促進全面教育革新，學前教育才有希望。否則我們的努力會被打折扣，父母與整個社會抗爭，會很無助的。
其次，地方政府的資源不足與不夠投入，有時也令我們挫折。例如我們在台南高雄建好了親子館，捐給當地政府，結果不到兩年，親子館好像就不見了。
當然並不是地方政府把它關了，而是使用率不高。服務是天天要做的工作，環境再好，沒有人，就沒有價值，因為價值是要人去創造的。
不易吸引到好的人才，也是我從事幼教多年的無奈。早期對幼教人才的培育，是一種「加減有」的心態，現在提供給幼教老師的待遇還是偏低、不合理，很難吸引優秀人才的投入。
三歲以前決定國民品質
問：台灣是否已到了要認知學前教育重要的關鍵時候？
答：許多國家早已體認到「三歲以前，會決定一個國家的國民素質」。近幾年來腦神經醫學的發現，更指出了幼兒階段對一個人的生理、心智、情感、社會化的影響很大，但台灣還不夠重視。
這也是我們計劃在明年一月舉辦一個有關幼兒發展的國際研討會，我們覺得有責任提醒父母、社會及政府如果不在這個階段付出，可能會後患無窮。
我們希望能促進幼教跨領域研究的整合。過去只有幼教人士研究幼教，其實幼兒的發展，應包括生理、認知、情意的整合教育。
父母雖知道學前教育的重要，但缺少完整的認知。因此我們需要把研究發現轉換成父母可以做的實際作為。
我們也希望能夠影響政府政策的改變。現代父母有很多無奈，社會也沒有提供父母足夠的支持來生養小孩。這也是很多人選擇不生的原因，因為他們覺得養不起孩子。
問：你心目中理想的學前教育是什麼？有那一個國家值得學習？
答：我看過許多國家，它們給了我許多啓發。我記得有一次請教一位國外的幼教學者，有沒有可以讓台灣採用的課程設計？他聽了大吃一驚。他說，「一個課程的發展，是不能從國外借用的。」「你不能借用外國人來教你的小孩。」他的話讓我衝擊很大，也覺得汗顏。
誰能來教你的小孩？自己的孩子當然是自己教。從價值道德觀到周圍的生活環境是如此不同，怎麼可以借用他國的課程呢？
李遠哲院長曾對我提起，當他向國內一些單位提案時，這些單位一開口就問「有沒有其他國家做過？」他很納悶，難道要其他國家做過的，我們才能做嗎？這樣我們如何能創新、超越他國呢？這也是我們強調本土化經驗與發展的重要。
教育是沒有模式的，尤其是幼教階段，幼兒的學習一定要與生活結合，就像我們會教幼兒認識麻雀，不會教幼兒認識百靈鳥一樣。最好的教法，就是可以根據自己的條件，包括可運用的資源，而發展出最適合自己的方法。
