高雄市七賢國小第一節上課鈴響，二年六班的小朋友因爲陌生訪客的出現，情緒顯得興奮騷動，不時交頭接耳，頻頻回頭偷看坐在後方導師位置的客人。
「大眼睛，」趙苑伶老師走到講台上，清脆的聲音揚起：「看老師。」小朋友立即面向老師大聲回應，專注的神情，令人難以想像敎室氣氛的瞬間變化。這位容貌清麗、紮著馬尾的趙老師，給人留下深刻的第一印象。
「這一堂數學課，我們以分組討論來進行，」趙苑伶再度提醒小朋友各組組長、主持人、觀察員、紀錄員、發言人的角色。她突然升高音量說，「老師要出題了。」小朋友也立即接招大聲回應說：「注意聽。」
一堂課只上一題數學
趙苑伶慧黠的大眼輕輕撫過每一張屏息以待的小臉，「公園裡有一個池塘，池塘裡有三隻靑蛙，」她頓了一下、把身體向前略傾繼續說，「噗通，一隻靑蛙從岸上跳到池塘裡，噗通，又一隻靑蛙跳下水，」她把音調放慢，「噗-通-，又一隻靑蛙跳下水，噗---通---，又有一隻靑蛙跳下水了，」趙苑伶聲音變得急促起來，「現在池塘裡有幾隻蛙？」「七隻」，孩子異口同聲搶著答。她露出滿意的笑容說：「很好。」接著繼續追問：「池塘裡的靑蛙總共有幾條腿呢？」趙苑伶說完立即把食指貼在唇上，止住了想要搶答的小朋友，「現在各組開始討論，十五分鐘後請各組發言人上台說明答案是多少？怎麼得來的？」聲音表情以及肢體語言豐富，是趙苑伶敎學的特色。
劉星佑在自己的小白板上先畫三個大圈，再畫四個大圈，然後在每個大圈裡面畫上四個小圈圈，一旁開始寫上4+4+4+4+4+4+4=32，同組小朋友有人看了算式說應該是28啦，另一位小朋友用手指點著小圈圈數：「1、2、3……26、27、28。28啦。」星佑摸摸自己的頭，重算了一次，然後不好意思地擦掉了答案，重新寫上28。
龔信雄那組也很快地完成了，他的白板上簡單寫著：7x4=28，同組小朋友有人問為什麼？信雄很有信心地說，因爲有七隻靑蛙，每隻靑蛙四條腿，有七個四，所以七乘四就等於二十八。
雖然同樣得到二十八的答案，但每一組的過程都不一樣。在最後一組上台報告後，下課的鈴聲也響了起來，趙苑伶宣布下課後，提醒各組觀察員交回列有發言、遵守秩序、團隊合作等項目的評量紀錄。
「一堂課只上一題數學，家長不會有意見嗎？」面對訪客的疑惑，趙苑伶笑著說，家長對「建構式數學」（這種敎學法重視得到答案的過程而非結果，鼓勵學生主動思考，幫助他們逐步建構答案，而非死背）的新敎法剛開始不太習慣，但溝通後，家長就比較不在乎孩子做了幾題。
「我敎的少，孩子卻學的多，」趙苑伶說。一堂數學課下來，小朋友不只是學算術，還要學習表達、溝通、團隊合作、解決問題等能力。
要協助孩子提升能力、發展潛能，就要先協助孩子了解自己。「這是我跟小朋友借的，」常到其他學校演講的趙苑伶，從敎室一角取出三大本「寶貝的成長紀錄」，裡面的資料包羅萬象，但都與小朋友個人有關。
她順手打開學生郭育綺的成長紀錄，裡面貼滿育綺從嬰兒期到現在的照片，郭媽媽還在旁邊寫「圖說」。另外像出國機票、電影票根、奬狀、圖畫、學習單……，只要郭媽媽和育綺覺得值得保存的，就收在成長紀錄裡。
夏日學習計劃
「成長紀錄收藏回憶，更可以協助孩子了解自我，」趙苑伶說。從紀錄中可以發現，育綺是個很有創意，觀察敏銳，表達能力強的孩子。
了解孩子的自我發展狀況後，接著就要訂定學習目標，以及協助孩子完成目標。趙苑伶搬出兩大本檔案，裡面有她寫給家長的信，每學期的敎學計劃書，自製的學習單、考卷、評量表等等。
她從中抽出一張今年六月發給學生與家長的「夏日計劃專題報告說明書」說，她希望透過這個夏日計劃，由家長爲孩子，以及孩子自己各自訂定三個計劃目標，例如學會游泳、學會電腦、每餐吃靑菜等等，來改善孩子有待加強的能力。專案報告還包括暑假後家長的觀察評量以及學生的自我評量。趙苑伶給孩子的暑假作業，是名副其實的「家庭作業」。
目前擔任敎育部「小班敎學精神南部諮詢中心」諮詢員的趙苑伶，對於前來索取她自編的敎學資料的人，來者不拒，知無不言。但她也會提醒他們，「敎材與敎法都只是技巧問題，重要的是屬於老師的一顆心。」
這或許是當客人臨走前問這一班孩子，為什麼喜歡趙老師？他們七嘴八舌說上課很有趣，但更重要的是，郭育綺說：「因爲老師像媽媽。」
