我們回頭看台灣教育，在要把學生教成什麼樣的人方面，有過什麼具體的目標和作法？我的直覺是沒有，但是我們從教科書裡看，還是透露出一些訊息。
與現實脫節
我們教科書偏向於強調發揚傳統道德，從國民教育的部份最可以清楚看出，因為這是每個人都要接受的。有人説我們的教科書裡出現太多的忠孝仁愛、傳統道德的故事，從這些故事的出現就可以看出，這些是我們崇尚的道德，我們希望把學生教育成傳统的中國人。
也有國外的學者，拿中國大陸和台灣的教科書做比較，中國大陸的教科書就是以教導社會主義人為主，台灣的教科書還是以發揚儒家精神為主。
你從復興文化的角度看，好像這點也沒什麼不對，但是我們要看看這些道德與今天社會的現況，還有與我們希望未來能達成的現代化國家，中間有什麼差異？
舉例來説，儒家強調的是崇尚權咸、服從，亦即儒家倫理的中心——差序格局。就是説你因為所在位置不同，對待人就要有不同的規範，例如父慈子孝，兄友弟恭。但是這些倫理跟一個現代化社會的要求，每個人要有平等的人權、獨立的人格、受尊重等所謂的民主平權的精神，是有衝突的。那我們就要説，如果學校仍然以維護傳統的道德觀念為主，而社會現實的要求並不是如此，這就是學校教育和現實脫節的地方，也明顒地説出，我們並沒有一個用教育來領導社會變遷的設計。
我們最基本的問題是：我們要把學生教成什麼樣的人？我不知道是不是有很堂皇的標準答案，還是到底有沒有想過這些問題？
從我們的地理教科書裡對中國大陸的描述就曉得，教育沒有為台灣的長期發展在做準備，我實在不曉得設計者是怎麼想的。我想不可能是無意的吧！應該是有意的。但透過這樣的教科書，到底想要把學生教成什麼樣子的人呢？
敎科書開放競爭
問題不在誰來編教科書才是合理的，可以有一部編的教科書，但至少也可以讓其他的教科書來競爭使用，教科書的編寫本來就該開放，讓市場來競爭。（楊瑪利）
