一個同事很疑惑地問我，「如果一個學生一直考不及格，老師就會找他來、叫他用功；如果他很用功卻考不好，老師就會教他改變讀書方法，這不是很基本的道理嗎？為什麼還需要做研究？這研究還可以登在期刊上？」
原來美國北達科塔州立大學一個教授，看到他們理工科的學生中輟率很高，不解為什麼會畢不了業，功虧一簣。便找了496個大一新生來反思他們成績不好的原因；再給他們看兩個學生在檢討成績不好，是因為自己不夠努力、讀書的方法不對（這是自己可以控制的因素），而不是獎學金不夠、老師教得不好（不可控制的因素）的短片；最後再把學生分組來討論「歸因」的重要性。結果發現那些高中成績不好的學生，在經過正確歸因到自己身上後，中輟率降低了66%（相較於只填問卷的控制組的51%）。
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