教育理論遇上敵人

「這是教材改編時，硬體與軟體工作沒配合好的結果，」淡江大學歐洲研究所所長許智偉批評說，「只編教材、買儀器，卻未給予師資更積極的再訓練，是一大敗筆。」

 

老師被考倒

 

教育部政務次長李模就認為師資應比教材更重要：「有人不許教材有一個錯字，教師需有手冊才會教，一百個教師教出來一個樣子。真要如此，又何必有教師？有錄音帶就夠了！」

教學方法對老師構成了極大的挑戰。當老師在講臺上教授「寸金難買寸光陰」的古訓時，很可能會被臺下一隻高高舉起的小手考倒：「老師，不對，我坐計程車上學就不會遲到，金錢可以買到時間的。」

許多教育學者都認為，如何使受教者把課本上的學問帶進生活中，「懂得如何做人、過生活」，是當前教育最大的問題。李模甚而指出，老師的「可貴」也就在此。

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一位教育工作者有個非常不愉快的經驗。一家高職附近房舍失火，教室大樓的學生全部蜂湧到窗口居高臨下地看熱鬧，「他們拍手大笑，開心之至，一副幸災樂禍的樣子，我真不明白這些孩子們受教育受到那去了？」他痛心疾首地歎息。

道德教育的失敗與青少年問題，經常被社會大眾當作「教育失敗」的象徵而備受指責。

大學聯考不考「公民與道德」，所以許多高中根本不上這門課，這幾乎是人盡皆知的事實。其實，現行高中公民與道德課本，除陳述道理外，還附有「公民活動與道德實踐」，以活動示例配合課文。

高中公民課本第二冊就在談論「社團組織與活動」、「現代社區發展」後，附添參觀公用事業與調查社區建設情形的活動示例。甚而在「法律常識」章節後，示例學生們舉辦辯論會，比較法律和道德何種較為重要。

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但是「不考的就不上」，以致於「實踐活動示例」始終是停留在課本上的鉛字，從來沒有機會走進學生的生活中。課本前頁編輯大意所言，成為只是「自說自話」。

 

教學遇上敵人

 

編輯大意說：「研習公民與道德，貴能知行合一。教師於講解每章課文或進行每一活動之後，應就日常生活中有關事物，為學生指引輔導，使其漸進於實踐力行之境。」

國中也有公民與道德的課，但是因為高中聯考「要考公民與道德」，所以各校都上這門課。一位國中老師指出：「而且學生們還要求劃重點，好讓他們能背熟應付考試。」

於是我們的學生會倒背如流地答試卷：「為生民立命，為天地立心，為往聖繼絕學，為萬世開太平」，但是要如何在行動上「實踐」，恐怕很多人都說不出所以然來，心理學家黃光國說。

教育學者認為，國中學生「學以致考」，高中學生「不考不學」，縱有再好的「教材」，對於我們的道德教育又有何用？

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教學面臨升學主義的威脅，使得教師在教學上，面臨一個解不開的死結，「教材、教法互相配合」的理論，遇上了更大的敵人，困擾著教育界。（李瑟）