台灣閱讀出了什麼問題？

香港如何崛起？

從魯迅時代就被譏笑為「文化沙漠」的香港，過去幾年是派遣閱讀推動教師到台灣取經，從誠品等書店購買優良繪本。

香港中文大學教育學院副院長謝錫金十分稱讚台灣的讀書環境。他表示，每次來台，他必定會繞到有「書街」稱號的重慶南路、以及全天開放的誠品書店，讓自己浸淫在書香世界中。

然而，才過五年，香港在ＰＩＲＬＳ調查中，從原本第十四名大幅躍進到今年第二名的好成績，把台灣遠遠甩在後方。

謝錫金談到，香港與台灣最大的差異，在於獲得政府全面支持，學校有課程自主權，引進新的活動和評量，孩子變得喜歡閱讀，家長也開始重視閱讀。

謝錫金指出，香港政府不斷公開宣導閱讀的重要性，同時也從改變老師的觀念開始下手。過去香港老師用閱讀報告來評量學生的閱讀能力，學生一學期要讀三十本書。現在的教法完全不同。學生改做閱讀檔案，可以藉由演戲、做廣播劇、即興劇、辯論等活潑的方式來表現閱讀成果。

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此外，香港學校規定每天第一節課是「閱讀課」，除了閱讀什麼都不教，讓師生專心閱讀。香港政府也大刀闊斧地改善學校的閱讀環境。現在，香港每個學校都有圖書館，在走廊、運動場、福利社都有書，甚至連洗手間都擺書，讓學生隨時接觸書籍。

與香港比較，中央大學學習與教學研究所教授柯華葳則分析，台灣學生普遍視閱讀為「學校功課」，偏向「死背重於理解」的教學方法，導致學生只會囫圇吞棗，卻不懂內容，因此閱讀力普遍低落。

柯華葳建議，教育部未來計劃要花十三億推廣閱讀活動，可以先從教師進修開始進行，提升閱讀策略的教學法，讓學生練習需要思考的題目。另外，他還建議教師，指派作業需要減少，反而應該多閱讀學生的書，加強上課熱情與「說故事」技巧，才能吸引學生閱讀。

當東方與西方交會

論壇的另一場高潮則在於芬蘭與台灣的教育對話。

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芬蘭在過去六年中，曾四次摘下世界經濟論壇 (ＷＥＦ)「全球競爭力」的桂冠，國民閱讀率和教育程度也居世界之首。雙眼炯炯有神的林納，是芬蘭教育行政體制內最資深及教育體制與改革演化的關鍵人物之一。

他與前教育部長曾志朗在論壇上交流。曾志朗提問，「面對Ｍ型社會來臨，芬蘭如何消除城鄉差距大的問題？」

林納表示，芬蘭擁有完善的教育制度，除了基本教育完全免費，不會因為地區不同而有差別待遇。另外，芬蘭也堅持「專業老師的訓練」，每位教師需具備碩士以上學歷，通常只有一五％的申請人可以通過審查。

同時，政府也給予學校、教師很大彈性發展空間。如此一來，學有專精的老師可以自行運用教材，「即使學校只有一個教師，也能運作，」林納驕傲地說。

接著，林納以幽默詼諧的語氣，也對曾志朗提問：「台灣學生在四十五個國家地區中，課外閱讀的比率排名最後，為何在專門領域數學、科學素養，卻拿下不錯成績？」

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曾志朗則分析，台灣學生多以記憶性學習的方式閱讀，但對於閱讀後的運用，與社會理解力卻是不足的。數學領域較不需要這方面的技巧。

林納與曾志朗的對話，讓在場所有老師們對於台灣教育有了更深一層的省思。

借鏡日、韓經驗

下午登場的日、韓學者演說，著重於晨讀運動的重要性。

南韓曾在二○○六年的「國際學生評量計劃」（ＰＩＳＡ）調查，在五十七個參加的國家地區中，在「學生閱讀素養」項目中摘下世界冠軍。

南韓閱讀教育開發院院長南美英博士從事青少年教育方法的研究。她多年來研究發現，在學校中實施晨讀十分鐘的活動，可以大幅提高學生的成績、寫作力、認識社會的能力及邏輯思考力。

南美英博士認為，養成閱讀習慣的學生學習能力大為提高，進而在職場上更容易脫穎而出，「從頭腦的知識差距縮減，是解決目前貧富差距擴大的最好辦法。」

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來自日本的晨讀推進協議會大塚笑子老師，於一九八八年開始，與另一位高中老師共同提倡「晨讀運動」。目前日本全國超過二萬五千所中、小學，約九三○萬學生參與這項活動。大塚笑子表示，這項運動的原則是：「大家一起來，每天不間斷，從自己喜歡的書開始最好、只要『讀』就好了！」

《天下雜誌》教育基金會二○○四年起自偏遠地區開始推動「希望閱讀」計劃，認養台灣偏遠地區學校超過二萬五千名學童。

面對「閱讀即未來」的世代，期盼透過推廣閱讀，為孩子帶來改變；此次舉辦「國際閱讀教育論壇」，希望能藉此國際交流機會，使台灣閱讀教育經驗與國際接軌，帶領台灣教育工作者激盪出多元閱讀推廣教育新思維，讓台灣的孩子真正成為海闊天空的一代！ 《天下雜誌》國際閱讀教育論壇借鏡國際　台灣閱讀出了什麼問題？最新公布的ＰＩＲＬＳ調查，台灣排名遠落後香港，國際教育論壇借鏡芬蘭、日本、南韓、香港的國際經驗，希望讓台灣閱讀真正與國際接軌。