知道機械系四年級的鄭元龍，因為華梵人文科技學院院長田博元，直誇他有創意，自己設計、組裝了自動刻字機。
「那只是做給學校高興一下，爭取創作奬，」在「數控工具機實驗室」找到鄭元龍，坐在電腦螢幕前，旁邊的機械手臂正忙碌地刻著金剛經。回過頭，鄭元龍略帶羞赧地説：「我有一個夢想。」而創作奬的奬金，可幫他進行計劃。
鄭元龍想做的，是控制伺服馬達（工具機用馬達，能做重切削，但控制方法複雜）。他説，台灣的機械工廠大多是拼裝工廠，軟體、控制器、程式都用買的。像數控工具機控制器，九〇％是日本FANUC的天下。他的夢想，是從控制伺服馬達起，逐步擺脫日本人的控制。
家在屏東的鄭元龍，很早就對機電感興趣。「我從小就有破壞狂，」拿把螺絲起子，鄭元龍把家裏的電扇、收音機，拆得零零碎碎的。被媽媽駡得半死，就到垃圾堆去找。舊的音響、電視最棒，因爲裏面有變壓器、漆包線，拆下來可以照課本上的電磁學，自己纏小馬達來玩。音響的喇叭裏有磁鐵，敲下來一個一個吸在桌前的鐵條上，每天看，「很有成就感，數一數就知道已經拆了幾個喇叭了。」
國中、高中一路上來，没有機會動手做些什麼，進了華梵，一位老師爲了參加世貿的機械展，向學校請購了許多機器設備，後來展没參成，但設備都留下來了。這些設備，譔鄭元龍逐步構思、實驗自己的理想。
二十二歲的鄭元龍，腦子裏有一套實現夢想的藍圖。第一步是學著控制較簡單的步進馬達（易於控制、可作精確定位的馬達），於是做了由步進馬達帶動的自動刻字機。
做的過程中，鄭元龍學到許多書上學不到的知識和經驗。他翻出一塊壓克力板，指著一邊深一邊淺的刻字説，這是因爲壓克力板在刻架上没放平，差了十條（一條等於〇．〇一公釐）：「我們讀書，讀一大堆精度、工度、誤差的理論，念半天還是没什麼概念，也不知道有什麼重要性。實際去做以後，才真是印象深刻。」
鄭元龍説，平時學生上課都不學鑽孔、銑床、車床，好像這些技術很「Low end（低層次）」，其實它們很重要。他指著一個螺絲説：「別小看這只是個螺絲而已，裏面學問可大了！」鎖螺絲要用多少力，都要控制，一不小心，精度就跑掉了。
懂機械之外，還要懂電腦，才能控制馬達。鄭元龍自己跑到電子系修微處理機的課。「現在做什麼，都需要整合性的知識，」鄭元龍批評説，台灣教育體系，各科系分得太細，電子系對機械不了解，寫軟體的又對電學不清楚，所以無法整合各種知識，「台灣各方面人才都很強，現在最需要的是整合的人。」
整合之外，鄭元龍還深知合作的道理。伺服馬達的難度，遠高過步進馬達，「一個人的時間有限，合作比較快。」他們一組三人，鄭元龍專攻機械整合，一位同學攻電子，另一位攻電腦軟體，整合三個人的努力，「目標一致，每個人走不同的路，才能一起走到，」鄭元龍笑得很篤定。
