二○○八年，政府宣布將國光石化預定地，從雲林轉到彰化縣芳苑鄉溼地，成為導演柯金源《退潮》紀錄片的開端，記錄漁民的生計與經濟發展兩端的拉扯。
這部紀錄片，不但掀起社會大眾對環境議題的關注，也改變了台中市新民高中的學生。
一開始，新民高中地球科學老師吳宗恩發現，各學科的教學過程中，有許多共同議題可以融合；在此同時，他意外看到《退潮》這部紀錄片，便召集化學、生物和物理學科的老師，在寒假舉辦三天兩夜的自然科營隊。
第二年，他又邀請兼任地理與公民科老師的白美女，一起設計營隊課程，帶入人文關懷的元素。
營隊的創辦初期，新民高中學生在校園池塘進行生態調查，也走到社區的柳川、彰化芳苑潮間帶進行水質探測和微生物採樣。
參考芬蘭 主題式教學
野外探查之外，還有動手實作，用寶特瓶設計簡易的風力發電機，到芳苑海堤比賽風力發電。
課程中更舉辦模擬公聽會，讓學生角色扮演，試著理解不同立場的聲音。營隊最後，讓學生設計app，整合過去四天的學習歷程。
「學生在做風力發電機時，有時候會做出連我都想不到，可以轉更快的方法，」物理老師鄭憲明回想自己當時目瞪口呆的模樣。
但這樣的營隊課程，卻滿足不了想要給學生更多刺激與資訊的熱血教師。
於是，老師們參考芬蘭的教育藍圖，發展主題式教學課程。
他們建構了海洋教育主題課程，加入國文老師，融入海洋文學以及報導文學的內涵。
「我們開始分年級開設特色課程，達到不同目標，學生可以逐步修完，」留著平頭、蓄著小鬍子，戴著斯文粗框眼鏡的吳宗恩，詳細講解投影片上，從高一到高三階段性塑造的海洋教育主題課程。
結合闖關活動和科學玩具
每到下學期，各年級都有搭配課程內容的相關活動：高一有海洋教育特展，結合海洋知識闖關活動和科學玩具，讓學生透過遊戲落實課堂上的知識。
高二寒假則有特色營隊課程，帶領學生前往芳苑，實地考察與採訪，回應高二上學期生物、地科、國文與化學的課程知識，並將營隊成果在科學週展示。
高三則是擔任海洋教育特展的闖關關主，為學弟妹講解海洋環境相關知識。
這些是經過一次次專業教師社群的分工，跨領域溝通形成。
學校除了每週固定空出兩節課讓五位老師一起研發課程之外，其餘就利用社群平台、即時通訊系統和聚會討論。
「跨領域的團隊很不容易，科學跟人文關懷是很棒的理念，」新民高中校長楊寶琴強調。
對新民高中來說，海洋教育只是個起點。面對一○七課綱，新民高中建構校本選修課程「海洋環境探祕」，以海洋資源、海洋文化、海洋休閒、海洋科學、海洋社會這五大主軸開展，要學生從海洋教育開始，更了解這塊土地。
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