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花蓮高中 走向奧林匹亞之路

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花蓮高中 走向奧林匹亞之路

天下雜誌460期

位居「後山」花蓮的花中,如何打敗許多西部學校,在今年的國際生物奧林匹亞競賽上,獨得兩面金牌?老師如何扮演「催化劑」的角色?


 遠在後山的花蓮高中,往北往南都距離西部都會上百公里遠。但在國際奧林匹亞競賽的路上,距離,消失了。
 在今年國際生物奧林匹亞競賽上,花蓮高中獨得兩面金牌。歷年來更分別在生物、物理和化學領域,培訓出九名國手,其中一人已轉往美國哈佛大學攻讀物理。
 花中不僅獨霸東部地區,以人口比例來說,更將不少西部學校遠遠拋在後面。
 他們是如何辦到的?笑稱在校內「興風作浪」,如今雖然退休但仍不時回校的生物老師廖美菊是推手。一開始,擔任特教組長帶領數理資優班的她,鼓勵學生「當炮灰」,那一年出乎意料,竟有兩人獲選物理和化學國手。
 對遠在東部,基測分數不到兩百五十分就可以進入的學校,「出兩個國手後,學生都受到鼓舞,覺得花中有希望,」老師也一致感覺。
 但廖美菊更想問:為什麼?「我研究很久,發現原來學生可以獨立學習,老師講課太多反而會耽誤他,」從此她對待資優學生的態度起了變化。老師的角色在陪伴學生,不斷問他們問題、衝擊思考,「在過程中,我才發現很多學生不會『讀書』。」
 花中雖然集合花蓮地區最優秀的學生,但普遍閱讀能力需要加強。老師觀察到學生雖然逐字讀都懂,但合成句子,卻無法在腦海中組織出文字所要表達的意象,只是背起來考高分,完全不會問問題。
 於是廖美菊陪著他們一頁頁一起讀,設計方法教他們如何發問,「當時天天都是挫折。」即使任督二脈都打通,還是常有學生遇到瓶頸轉不出去,老師所能做的是觀察學生,給他們支持,幫助他們分析,以免陷入困境。
 身為老師,有時功能就像催化劑,催化一下,讓他自己起反應。一直教反而會擋住他們的路。關鍵在老師不要擋住學生的路,而學生要在知識上勇於挑戰老師。
 退休後熱衷種有機蔬菜的廖美菊,仍津津樂道,「把學生教好和把菜種得好吃,是一樣的樂趣。」在花中,師生都得到學習和快樂。










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