清水模加棵樹就變最美校園？孩子需要的不是極簡

學童也需要冷靜角

這是一間很小的學校，每個年級只有一班，學校裡有很高比例的生活困難家庭，像是低收入戶、難民或是不會說英文的移民。

我接觸過的類似學校，通常學業表現遠低於全國水準、校園評鑑也岌岌可危，但這所學校在新冠疫情發生前，還曾經是全國前十名成績優異的公立小學！

雖然不敵疫情衝擊，但暫時退步後，最近又重新步上軌道，一點一點地前進了。

校長從來不會說「成績不重要」，但也從不強調追求好成績。我明白她的想法，她仍然希望孩子們能有機會靠著教育的力量翻轉人生。

她不談美學教育，但她做的每一件事都在教孩子如何發現周遭的美，怎麼打開五感體驗環境。

她更在乎學校裡每個人的身心健康，努力要到經費，擠進了多功能球場和能奔跑的草坪，還有自然豐富的植栽設計。她說當心情不穩定時，坐在樹下被植物圍繞，就會好很多。

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我已隔了一年多沒有進校園。上次是和大學的訪問學者一起來做訪談。校長提供了她的一手資訊，告訴我們過去這十多年來她如何利用校園景觀來教學與輔助學生活動。

較有挑戰性的遊戲設施與自然式的植栽配置。（作者提供）

最近十年入學的學生，有基本能力大不如前的現象，像是不會握筆、活動不靈巧、依賴螢幕等，我們都猜想這可能是平板育兒的結果。對比校園景觀改造前後的不同學生表現，改善很明顯。

小花園更讓人驚訝，原本以為只有成人會在意這樣的空間，但沒想到許多情緒障礙的學生會在情緒起伏很大的時候，選擇在這裡獨處，讓自己冷靜下來。

相較大多數台灣校園甚至大多數英國校園，這個學校的空間具有挑戰性，在植物搭配上也豐富很多，可以塑造出比較自然的感覺，而這些設計的背後，是有增進孩童發展和生態價值的理論支持的。

校長解釋他們如何用第二次世界大戰留下的防空洞來上歷史課，上面的綠屋頂則成為自然課的場所。防空洞是在興建多功能球場挖掘地基的時候發現的，於是我們變更遊戲場設計，加上綠屋頂與再利用的結構，改成半地下室的小屋。（作者提供）

身為設計師，我很難不將回台看到的一些很受歡迎、所謂符合「美學」的新校園設計或兒童空間拿來比較。

台灣校園難幫助發展

這些設計多半極簡風，配色與質感都清新且不雜亂；現代感的清水混凝土加上一兩棵樹、少到不行的綠植、完全沒有挑戰性的遊具和精緻的欄杆，很多還強調戶外自然活動空間，我卻只看到一點都不自然的樣子。

若用「幫助學童發展」的指標來檢視，得到的分數會很低。可惜不只大眾被新穎的形象蒙蔽，連本身做設計的團隊都沒有意識到，最重要的不是看起來美。

事實上，英國也有非常多學校，只有鋪了柏油的遊戲場和修得過於整齊的草坪，同樣也是低分。

校長最後的演說結束，她身上被同事與學生纏繞了一條長長的紅彩帶。我到那天才知道，原來校徽上的彩帶是這個意思：

「我們要記得喔！世界上的每個人，都是用這條彩帶繫在一起的，它很長，長到你的心裡，你低落的時候，就用手在空氣中拉一拉，我們都會感覺到。然後你知道我們都支持你，不管是現在、以後畢業離開、還是長大去了很遠的地方，這條紅彩帶都不會斷掉，請記得它會給你更多對抗糟糕事情的韌性。」

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離開後，我也覺得身上繫了一條紅彩帶。

（作者為英國景觀建築師／雜誌原標題：最美校園不是極簡　留給孩子探險花園／責任編輯：曹凱婷）