「墊底學生像啦啦隊」　教室裡的學習Ｍ型化，為何是這兩科？

比爾蓋茲在網路媒體「The Verge」的訪談中堅定表示，個人化學習不但是未來的教育趨勢，也是發展教育科技最主要的目的，「認知到每個學生的學習速率不一樣，就是個人化學習的核心理念，」他說。

比爾蓋茲基金會從2009至今，總計投入超過300萬美元（約8300萬台幣），支持個人化學習相關研究。

由臉書創辦人祖克柏成立的「陳和祖克柏基金會」（Chan Zuckerberg Initiative），也投入超過140萬美元（約3900萬台幣），與學校合作開發個人化學習平台。

個別化學習儼然已經是教育界的共同願景。教育部長潘文忠在《天下》的專訪中指出，推動教育科技的重要目的，就是達成個別化學習的理想。

創造個人化學習：運用科技，學生按自己步調前進

科技究竟如何創造個人化學習？首先要釐清個人化學習的定義。美國智庫蘭德（RAND Corporation）研究員潘恩向美國公共廣播電台（NPR）指出，個人化學習系統代表學生會在正確的時機，接受到所需要的資訊。

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而科技要解決的第一個問題，就是像數學科與英語科，這種成績分布M型化的科目，在既定的學習範圍中，讓學生可以按照自己的步調進行學習。

要如何讓學生在教室裡，同時學習不同的進度呢？科技就扮演了重要的角色。

在各種學習平台的發展下，台灣有愈來愈多教師透過數位平台，將個人化學習融入教學之中。

均一平台教育基金會董事長呂冠緯舉例，透過指派線上學習平台的影片，學生不再是被動聽課，而是主動觀看影片與答題，單元式地完成學習目標。

學生不需要配合老師講課進度，可以按照自己步調看教學影片。「數位學習的關鍵就是創造差異化，」呂冠緯認為，科技的目的，就是幫助老師達到傳統授課所無法達到的差異化學習效果。

獲得蘋果與Google講師認證的廖婉雯則舉例，利用學習吧的AI語音辨識功能，學生只要自己錄音，再上傳檔案至學習平台，就可以獲得平台的快速批改與糾正，學生可以獲得個人作業回饋，也不再需要耗費大量的教師人力。

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讓學生同時學習不同的進度，科技扮演重要的角色。（王建棟攝）

達到自主學習：獨立探索，不受老師知識侷限

第二種科技可以解決的問題，是引導學生沒有進度範圍的學習，亦即108課綱強調的「自主學習」。

「學生的興趣非常廣泛，老師一個人不可能全部指導，」中崙高中地理老師張淑瑜曾帶領數位自主學習課程，認為數位工具能夠賦予獨立學習的能力，不再受到教師知識與學校資源的侷限。

以中崙的數位自主學習課程為例，老師一學期只跟學生見兩次面，一次設定學習目標，另一次就是發表成果，學習過程完全由學生利用數位工具進行。

課堂中每一個學生都配備一個平板，有的學生想要學習畫畫，有的學生想要創作音樂，張淑瑜便以繪圖軟體，或是鼓組節奏軟體，指引學生達成學習目標。

家長變引導者：心態開放，別讓家庭與學校分離

在數位化與個人化學習的浪潮中，家長扮演更加關鍵的角色。教育研究機構奧羅拉研究中心（Aurora Institute）報告指出，在自主學習的脈絡下，家長會成為學生探索個人興趣的「引導者」，而家庭互動不再與學校的學習分離，反而會協助與形塑孩子的學習經驗。

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「就像是現在的自主學習計劃都要家長簽名一樣，」張淑瑜說，「家長必須扮演自主學習的顧問。」

因此教師與家長對彼此的信任，在學習脈絡中變得愈來愈重要。「家長的態度會影響老師推行數位學習的意願，」台大電機系教授、無界塾創辦人葉丙成告訴《天下》，數位工具要改造傳統教室的侷限與挑戰，仰賴家長看待數位工具的開放態度，並且在學生的學習中扮演更重要的角色。（責任編輯：吳廷勻）

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