500年來無可取代　陽明交大校長：帶著線上知識，來大學聚眾創新

聚集眾人的殿堂

現代社會事務龐雜，不可能單靠一顆腦袋或是「超級巨星」驅動巨大改變，需要很多顆腦袋共同發想，再將這些腦力連結在一起，而大學即是透過人才聚集，讓腦力相互激盪，這也是面對數位競爭時，大學最基本的價值所在。

大學的起源，來自人與人的相互共學共創。16世紀時，歐洲人多認為大學只需要兩樣東西，一是圖書館，代表過去知識的累積，從過去累積找到未來方向；二是菸草鋪，或是類似沙龍、酒吧，也就是讓人們得以聚在一起社交的場所，可以天南地北聊天辯論。

時至今日，大學或許許多功能都可以被取代，唯獨提供人與人互動的可能性，仍無法被取代。這樣的互動具有高度選擇性，擁有相同志趣的人透過彼此間的互動與激盪，提升對自己專精領域的了解，進一步開展未來。

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此時的大學要回到基礎，才有更大的發展空間。因為現在知識累積非常快速，網路上各種資訊都有，學校能賦予學生的能力是當他決定要做什麼，知道到哪裡獲得資料和知識並建構起來，但最難的還是先找到問題並問對問題。

台灣學生很會解題，做任何事都尋求標準答案，但走到知識最前沿時，沒有答案可遵循，此時需要的是開創力。

「護國神山」台積電過去在全世界排第四、第五名，要去追別人相對容易，忽然成為第一名，反而會覺得很辛苦，因為前面已經沒有目標，又擔心後面的人隨時超車。

當台灣企業在世界逐漸嶄露頭角，大學需要做的是訓練下一代，不要甘於做第2名，而是要跑到最前沿，但誰跑到最前面，誰就要帶路，若缺乏「問問題」的能力，勢必欠缺領導力而被後來者超越。

回歸原始，才能開創

「開創」需要從「基礎」做起，國內教育過度偏向知識的傳授，直接採購現成儀器設備，學生從用途端學習，只能培養「懂」的知識，卻不會「做」。

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但國外許多大學實驗室卻是從建造端著手，培養學生實際動手做，並非機械工具之操作，而是運用知識進行發想與設計，透過實作過程將理論的概念具體做出來，進而改良創新。

記得我剛到美國耶魯大學就讀時，修了一門課是「車床」，在台灣多以為這是專科或技職學校的課，反觀耶魯培養的觀念是要自己動手做，做中學、學中做，有任何差池馬上修改，所做的一切都是為了要解決問題。

但「自己動手做」在台灣的高教普遍不受重視，大學生的基礎製造能力不足，以致當要做前沿研究時，不論是研究進展或是想像力都會受到限制。

當大學回到「基本」，數位學習能扮演什麼角色？現在有種教學方法PBL（Problem-Based Learning，問題導向學習），從醫學教育而來。

當一個病人進入診間，醫師必須從病人的主觀描述，和檢查徵候等蛛絲馬跡去判斷可能疾病。PBL即是以知識為基礎，模擬推導的過程可能比「診斷正確性」更具教育價值。

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數位和實體學習互相搭配，已經是高教必然的未來。大學課堂不再只是知識傳遞，而要教大家如何串接人與系統，問合適的問題；而在問出合適的問題前需要找什麼資訊，可透過數位與線上學習取得。

不可諱言，現今「人才」的定義已經產生相當變化。過去可以透過學歷，了解一個人知識累積的能力；現在「找到知識」是一種能力、「使用知識」是第二種能力，第三種也是最難的，是組織知識後找到問題，再透過前兩種能力去解決。

此時所需是和其他人互動、腦力和別人連結，和人相處的能力益發凸顯出來，而這正是數位或是線上無法學習到，也是大學最關鍵的高等教育價值所在。（責任編輯：曹凱婷）