「我之前的經歷比較奇怪一點，」作為多屆金曲獎的影片動態設計師，戴著眼鏡、外表斯文的陳柏尹，散發出一股乖乖牌的氣質，與他「高潮迭起」的求學歷程形成極大反差。
「從大學到研究所，基本上，除了降級之外，轉學、轉系、休學、退學，我都體驗過，」他靦腆地說道。
光是大學，就唸了兩所學校、三個科系的陳柏尹，連碩士學位也是中途放棄，便一頭栽進了「動態設計」領域、當起全職的自由工作者。
看似脫離常規，不按牌理出牌的他，卻沒有被視為「不良示範」，反而每年都獲邀回母校雲林科技大學演講。
今年31歲的陳柏尹，於去年與二棲設計合作，共同創辦線上學習平台Motioner二棲知學，成為國內動態設計產業的推動者。
「其實這個行業在台灣還很新，我入行才不到10年就算是資深了，」接案生涯至今邁入第6年，從金曲獎、雙十國慶、蔡英文總統的競選影片，到Disney、Pinkoi等知名企業，都有他在幕後操刀動態形象。
無論是求學，還是求職，走得都不是正規道路的陳柏尹，卻能在專業領域上展露頭角，反過來助學界一臂之力，他究竟是如何辦到的？
不用碩士學位背書，案子就已經多到接不完
從長榮大學的媒體設計系，跳到南台科技大學的資訊傳播系，最後卻是以南台科大遊戲設計學位畢業。
看似善變的行為背後，「其實動機跟脈絡都是一樣的，」陳柏尹解釋，「就是想多學習影像、創作相關的事物。」
事實上，他比其他同學還早確定自己想走的路，表現也很亮眼，師長經常推薦業界的商業合作案給他，學生時期就累積不少產學合作經驗。
在雲科大攻讀數位媒體研究所時，陳柏尹便展開了一邊接案、一邊唸書的「半工半讀」生活。暑假期間，還順利進到動態設計圈極具指標性的公司——Bito甲蟲創意，擔任實習生。
當資歷愈來愈亮眼，案件邀約也跟著紛至沓來，陳柏尹放在課業上的心思也就逐漸減少。
他回憶道，「其實大家心裡早就有底了。有一次我打電話給研究所的指導老師，他劈頭就說『怎麼了？你要退學了喔？』」
不用學歷背書，就已經是業界搶手貨的陳柏尹，最終決定放棄學位，直接進入職場成為自由工作者。
「你東西好、業界傳得很快，大家都會互相推薦」，陳柏尹逐漸在圈內闖出知名度，成為許多跨國企業、大型活動專案廠商指名的固定合作對象。
不過，談到全職的接案生活，陳柏尹打破一般年輕人對於自由工作者的錯誤幻想，
「其實自由接案最大優點跟缺點，都回扣到『自由』這件事。」
他直言，比起一般上班族，自由工作者的時間其實更難隨心所欲，「我曾經有一整年，只有一星期是完全沒有案子的，就連過年放假都在工作。」
邀請夥伴「入坑」，共同開創教育事業
當時，對影像教學富有熱情的陳柏尹，還同時成立個人網站—Ｍotioner，以部落格的形式來經營，不定期更新文章，與網友分享業界經驗。
由於動態設計的圈子小，案子來來去去之間，設計師很快就能彼此認識，陳柏尹卻發現，在當中「沒有一個管道讓大家互相交流、分享所學」，於是Motioner就成了能滿足這項需求的知識匯流平台。
然而獨自經營平台3年多，陳柏尹因為工作繁忙、無暇管理，一度遭遇瓶頸，打算就此收掉網站。
2018年，長期合作夥伴、曾任金曲獎典禮視覺統籌的二棲設計負責人林呈軒，恰好登門拜訪，拋出了一項創業提案—將Motioner變成一個線上學習平台。
這個點子，立刻打中陳柏尹渴望傳遞知識、投入教育的初衷。
「我跟呈軒導演其實都是理想主義者，」陳柏尹笑著說，兩人對影像教育的熱忱強烈到「即使這件事不會賺錢也要做。」
於是，他們透過各自人脈，集結19位台灣一線設計師與工作室團隊，包含參與過Google、NBA合作案，或是金曲、金馬、金鐘、國慶等大型專案的業界好手，以及獲獎無數的創作者，攜手打造專屬於動態設計的學習生態圈。
「一個人走得快，但一群人走得遠，」陳柏尹跟林呈軒結合兩邊的資源，靠著志同道合的夥伴，終於在2020年，正式推出全新改版的線上教學平台—Motioner二棲知學。
以頂尖師資陣容，搭起學、業界橋樑
但現在教動畫的線上平台這麽多，為什麼還要開一個？面對外界質疑，陳柏尹表示，課程只是一個開端，如何有效拉近學界與業界的距離，才是最終目的。
「他們的課幾乎都是從業界案子切入，讓人覺得很能對症下藥，」目前於紐約視覺藝術學院（School of Visual Arts）攻讀碩士班、主修電腦藝術（Computer Arts）的陳思嘉說道。
曾經自學動態設計一年的她，接觸過不少線上教學平台，而最後會選擇Motioner二棲知學的原因，就在於強大的師資。
「他們（老師）都是業界頂尖的神人，而且大師教起來真的不一樣，」陳思嘉帶著崇拜語氣說，「其他平台或YouTube，通常就是接二連三地教很多技巧，但學完還是不知道該怎麼運用」。
相反地，陳思嘉在Motioner二棲知學平台上，會看到老師「先丟出一個概念，或是業界很厲害的動畫成品」，再從中拆解背後的各個技巧，讓學生能更快上手，並實際應用到自身作品中。
多媒體設計系出身的動態設計師何宜君也透露，學校所學與業界會有「資訊落差」，即便是在線上學習平台，動態設計領域的課「總是很分散，但Motioner（二棲知學）是很全方位地在規劃課程，所以能直接學到一整套內容。」
「從2D、3D、設計、繪畫，一路延伸到求職之道」，陳柏尹表示，Motioner二棲知學提供的是「線性的體驗」，學生能「從頭到尾接觸到動態設計的每個環節」。
但他也坦承，單方向地線上授課，效果依然有限，因此，他們也透過許多實體活動，如免費工作坊、講座等，進一步與學生面對面互動，藉此挖掘有潛力的產業新秀。
「台灣的動態設計實力與交流活絡程度，是超前很多國家的，」走過不斷「跳槽」的學生時期，陳柏尹如今學有所成，卻有感台灣動態設計圈能量需要擴充，才費盡心力集結業界經驗分享給後進。
有如「動態設計傳道士」的陳柏尹，還設計了一套機制，每堂課程由開課老師以業界規格精心製作的影片，竟然提供原檔給學員免費下載，「它很像工具百科，可以隨時回去查看、複習想應用的技巧，」陳思嘉說。
才剛過三十而立的陳柏尹，已然跨出了傳承的第一步，透過Motioner二棲知學「長江後浪推前浪」，期待打造一個完整、系統性的學習文化，使動態設計人才更充裕、甚至成為台灣軟實力的重要一環。
動態設計vs動畫設計
1.動態設計（Motion Graphics）：
將靜態素材轉為動態作品，如同「影音時代的平面設計」。應用的範圍較廣，包括電影片頭、MV、廣告、網頁橫幅、遊戲介面等。自由發揮的空間較大，動態設計師通常僅根據一個概念方向，構思動態影像的表現方式。
2.動畫設計（Animation）：
由一群人以極細膩的分工，來完成一部具有故事情節的作品，如皮克斯、迪士尼、宮崎駿等廣為人知的動畫電影。通常是提前知曉最終畫面，再交由動畫師利用工具與創意達成目標。
（本文轉載自Cheers雜誌）
