與台灣一樣推「素養」教改　芬蘭怎麼做？

在2016年上路的新課綱裡，訂定了21世紀人才應有的7種素養，與台灣的三面九項素養，在許多方面都不謀而合，都是因應未來世界所需要的能力。（延伸閱讀：108課綱新趨勢：全球教改都在推「素養」，台灣做對了嗎？）

（詳見文末）

情境式學習：解決跨域的真實問題

至於如何教7大素養？在芬蘭，我們確實有一些新穎的教學法，最主要的便是我一直在推廣的「情境式學習」（Phenomenon-based Learning，或主題式學習）。

這是指給學生們一個情境，讓他們嘗試實際動手解決某個問題，過程中會運用到跨域學科的知識，以及和他人互動協作的能力。例如請學生開發一個app，當然不一定真的要做出來，但在企劃過程中，就會運用到資訊素養、媒介素養，當團隊一起發想商業模式，也會運用到職場素養。

如此一來，學生就不會再質疑平常為何要學這些？因為這很可能就是他們將來工作會遇到的情況。除了發明一個產品，題目還可以是請學生探討一個議題，小至生活周遭的現象，例如為何我們需要下課時間？

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更進階可以是：為何各國用不同貨幣？為何會有生死？為何會有戰爭？這類廣泛的主題，可以在社會課、藝術課、數學課、生物課等當中被實踐，端看每個老師如何設計。我們發現，這樣教，學生「問問題」的頻率變高了，而會「問」就是學習的開始。（延伸閱讀：教育強國　芬蘭啟動新教改）

怎麼開始？怎麼評量？

這樣的教學通常會牽涉跨域的知識，因此我們有的課程會是不同科老師一起上課。關於這件事，坊間一直謠傳芬蘭已廢除傳統學科，但這是假新聞，我們仍然有數學、英文等基本學力科目，只是有約莫10%這類新型態的整合課程，不須過度擔心孩子會因此喪失基本知識。

在芬蘭，ELE模式（互動式學習環境）是我們常用的框架。首先要創造一個接納多元點子的環境，在課堂之初，老師會善用啟動時段（Activating session）與學生討論：你們過去對這個主題的理解與認知是什麼？不設限太多，你會聽到學生們很踴躍地分享他的生命經驗與觀察。

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隆卡強調，芬蘭種種教學法背後都有同一個思維：學得聰明，而不是學得辛苦。擁有素養與痛苦犧牲不一定有關，這是她想與補習文化盛行的亞洲國家分享的。（Shutterstock）

透過開放討論，師生便能逐漸研議出情境案例與最終目標，例如前述的一個app、一支影片、一份企劃書。也會一起討論，完成這樣的成品，會學習到的知識與素養為何。接著，學生們就會踏上執行該情境主題的路，過程中，老師並不會閒下來，他除了講授與情境相關的學科知識，也會不斷關注、監測學生執行目標的狀況，適時給予指引。

以學生為中心的教學

許多老師到這裡都做得很好，但最後總擔心，怎麼知道我的情境教學有沒有成功？素養的衡量指標不是考試分數，非常倚賴老師用更靈活的方式檢驗孩子的學習成效。

我認為老師應該要清楚這次情境教學活動，學生需要學到的到底是什麼，才能設計相應的方法測量，不會被筆試分數或作品數量的績效蒙蔽。

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其實，情境教學就是以學生為中心的教學。老師們不會像以往，一站上台就滔滔不絕開始講課，下了台則低頭猛改考卷。而是時刻關注學生的反應、回饋、學習成效，在意如何誘發學生自主學習的熱忱。

台灣新課綱元年，鼓勵多交流與說服

芬蘭新課綱走到現在，遇到的困境並沒有少過，最嚴重的就是社會迷思與輿論攻擊。如前述，許多有心人士不斷誤傳芬蘭已取消學科、情境式教學會降低基本學力等，連英國BBC都致電向我求證。對於正逢新課綱元年的台灣，我想這也會是個挑戰。

教育者們能做的就是彼此多交流，共享資源與經驗，並努力說服社會及家長：我們不是敵人，我們共享同一個目標，都希望這個國家的下一代愈來愈好。

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芬蘭7大跨域素養

1. 思考與學習如何學習（Thinking and Learning to Learn）
這是其他6項素養的基石。在我們所處的後真相時代，人們很難分辨資訊的真偽，批判性思考變得前所未有的重要。在這個變化多端的時代，比起擁有特定知識，更重要的是擁有「學習的能力」，主動並持續想學習。

2. 文化識讀、互動和表達能力（Cultural Competence, Interaction and Self-Expression）
全球化讓不同文化背景的人有更多交流，孩子應該學習理解並尊重彼此的差異。在人工智慧當道的時代，社交力、同理心、情緒管理等軟實力的價值更為突顯，這是人得以取勝的特質。

3. 自我照顧與日常生活技能（Self-care and Managing Daily Life）
當個獨立的公民，也包括如何管理時間、在數位時代自律、養成健康習慣、尊重他人隱私權等面向。

4. 多元媒介素養（Multiliteracy）
人與人之間的互動已不侷限於文字，學生應該了解如何使用新媒材如影音等，但並不是只學製作技術，更要體認在不同的社會情境中，符號與媒介的不同意涵。

5. 資通訊科技素養（Information and Communication Technology）
網路、資訊、科技已是21世紀人類生活不可或缺的要素，但更重要的是讓孩子了解如何運用在生活中，同時也要理解資訊安全與責任。

6. 職業技能與創業家精神（Working Life Skills and Entrepreneurship）
無論是成為職場上的工作者，還是自雇者、創業家，都有基本的工作態度、言行、創新精神等需要儲備，學生才能適應新時代工作場域的變化。

7. 參與、影響並打造永續未來（Participating, Influencing and Building a Sustainable Future）
芬蘭新課綱強調學生是社會的主動參與者，包括了解環境永續議題、做個世界公民。學生也要了解如何透過民主發揮影響力，並對全體人類社會做出貢獻。

【2019教育特刊 完整報導】
1.素養教育》
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2.新課綱必知攻略》
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3.跨國借鏡》
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（責任編輯：黃韵庭）