數位是21世紀的趨勢，各國競相用電腦及網路來教學，以彰顯其國家的現代化。
PISA（國際學生評量）在調查62個會員國，電腦作為教學工具和學生使用電腦的時數時，意外地發現，它和學生的閱讀與數學能力成反比。
瑞典是電腦及網路教學時數最高的國家。他們的學生平均每天在校上網39分鐘，比PISA的平均值高出14分鐘，但在閱讀、數學與科學的評比上，落後了其他國家。
PISA更發現，在課堂上使用網路每天超過四小時的學生，閱讀能力、數學能力及數位閱讀和數位數學成績均最低。
一個可能的原因，是大腦的資源有限。電子閱讀時，訊息會不斷地變動，大腦需要比較多的資源去處理它，以致影響了其他心智的運作。
而且，當學生要回頭去找剛剛看過的資訊時，電子書不能像書本一樣，馬上能找到，因為每次滑動，訊息的位置就改變。
我們都有過這種經驗，考試時，不記得答案是什麼，但是知道它在書的右下角。這地點（location）的記憶是登錄在我們的基因上，不花大腦資源。電子閱讀缺少了這個功能，影響了記憶和學習的效率。
挪威的研究者找了72名有相同閱讀程度的七年級學生，來做電子或紙本閱讀，然後做閱讀理解測驗，結果發現紙本組的成績比較好──沒想到，連「數位原住民」的大腦仍然偏向紙本閱讀。
英國的研究者請50名大學生在電腦上和紙本上讀《普通經濟學》的章節，然後接受測驗，結果發現兩組的成績雖然一樣好，但是在內容的記憶上，紙本組比較好，尤其是隔了24小時再回來做記憶的測驗時。
美國驗光協會（American Optometric Association）發現，長期看電腦對身體和心智的耗損大，70％的電腦工作人員有眼睛疲勞、頭痛和視力模糊的毛病。
瑞典大學的研究者也找了72名學生來做大學入學考試的語文試卷，結果發現電腦組分數低、大腦比較疲勞，在工作記憶和注意力的表現上差，顯示的確是大腦資源的關係。
雖然數位化是科技的一大進步，但傳統的書本還是有它的優勢。學生可以上網瀏覽，找到所需後，用紙本精讀，各取所長，以盡得文明之利。
天下總主筆陳良榕專欄。半導體狂熱、科技巨頭謀略的最犀利解讀
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