路竹高中　六大主軸　偏鄉小校成創新基地

每組桌上都有一張空白的台灣地圖，食材從糙米飯到秀珍菇應有盡有。低頭看手機的，原來是在查食材產地，有的是在Google地圖上規劃路線，看產地到學校的距離；拿畫筆的，則負責畫出路線跟食材樣貌。各自分工合作，完成食物里程。

這些，都只是路竹高中特色課程體系裡的一小部份。

野外探索　什麼都學

國文教師王麗月領頭，召集地理、歷史、公民、國文、數學、英文、生物等老師，組成跨領域教師社群，以路竹農產三寶（花椰菜、番茄、雞蛋）、地形（牛埔泥岩）、歷史、西部海岸等主題，將六大主軸：山之美、水之柔、海之闊、土之甜、人之純、食之味，融入各科教學。

而且從高一到高三，都有回應這些主題的選修課程與活動。

讓路竹高中學生最懷念的，大概就是校外訪查──高一是口述歷史，高二有台南龍崎區的牛埔泥岩與二仁溪探查。

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「牛埔泥岩有台語大師即興結合當地文化特色跟地理、歷史，老師還要我們用三角函數測坡度，」高三學生甘家鑫笑說，自己原本只是想出去玩，很意外課程這麼新鮮。「只是回來有寫不完的報告，」四個高三的大男生異口同聲，帶點苦笑。

因為每次野外探察，每個學生手上都會有一整本兩、三公分厚的講義，裡面是各科老師要引導學生，對牛埔泥岩與二仁溪不同的觀察與學習。

探查完學生必須分組製作手工繪本，結合學生攝影作品，內容更包括用英文介紹看到的景觀，牛埔泥岩的地理與生態環境、地質型態；比照三角函數計算坡度，以及二仁溪面臨的環境問題。

厚厚的繪本裡，有鉛筆寫了又擦、擦了又寫的數學計算公式；只見各式不同風格的手繪竹筍就佔整整一頁，回應食之味，帶出路竹在地農產品；手抄的自創詩句搭配實地攝影，讓牛埔泥岩更加立體。

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「他本來就很愛攝影，我們繪本都用他拍的照片，」三個大男生全部指向高三學生王一展，王一展笑得有些靦腆。「還有竹筍，我們才知道原來他很會畫竹筍，」高中生七嘴八舌地「陷害」自己的伙伴。

找到彼此的亮點，是這群高中生鬧哄哄的談話裡，背後的意義。

事實上，位於台南與高雄交界的路竹高中，校內學生家庭背景與學業表現落差大，「我們學生的程度有可以念南一中的，也有岡山農工不要的，」王麗月憂心學生程度落差大，希望透過課程，讓學生共享資源，並透過分組合作製作繪本的過程中，學到創新、包容力、組織能力與美感教育。透過這樣的方式，消弭學業落差，建立學生信心。

說穿了，就是路竹高中對於培養學生未來的能力這件事情，上從校長、下至老師，都充滿了危機意識。「我們由下而上有共識，透過教師社群去研發跟探勘，」教務主任李麗桂講話聲音有些急切，談到特色課程的開展，聲音裡多了興奮。

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與地方結合的課程，仍緊扣六大主軸，特別切入社區總體營造，讓學生反思社區文化的發展。

牛埔泥岩教學園區涼亭裡，敲著竹板講古的社區志工，講的是學生沒聽過的故事，連結高一的口述歷史與課堂學習的公民與歷史，實際感受。

最開始只有校外訪查牛埔泥岩，後來路竹高中其他領域的教師也開始發想，在六大主軸下，如何延伸其他特色課程。

「一棵大樹可以長出不同的枝條與葉脈，我們課程發展框架不離主軸，」王麗月說，延伸課程不一定要全部包含六大主軸，老師可以自己創新。

高三下學期的熱門選修課「路中食尚玩家」是創新的例子。結合生物、歷史跟地理，讓學生介紹各國文化、地理與歷史背景還有特色美食，搭配生物老師，介紹各國食物成分與營養分析。

學期末，食尚玩家將教室拉到學校的烹飪教室，學生依據營養分析創造出各國美食，還有文化表演。各組卯足全力的表演，讓所有老師印象深刻。

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光是去年，這堂課就吸引超過七十名高三學生上課。「學生都充滿問號，覺得原來課可以這樣上喔！」地理老師謝惠珍誇張地模仿學生的表情。

另一門因應六大主軸形成的特色課程，就是地理科教師社群設計的「創意地圖設計」。學生學習製作自己的地球儀，訓練自己在三十秒內畫出世界地圖，也分組畫出各大洲的輪廓，把「世界」剪碎了，再上台比賽，看哪組重構世界的速度最快。

「翻轉，就是要成就每個孩子展現獨特的能力，」歷史老師廖珮君語重心長地說。

她的話直截了當總結路竹高中特色課程的唯一主軸：以學生為學習主體，並整合六大單元，讓所有領域的課程開枝散葉。